初中英語多元化教學(xué)法的應(yīng)用

謝湘平

摘要：在新課程背景下，傳統(tǒng)、單一的初中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多元化的教學(xué)方式，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，文章主要對(duì)多元化視角下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化;興趣;策略

多元化教學(xué)策略，顧名思義，即是指在教學(xué)過程中的多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)都感到非常吃力，并且毫無學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是初中英語教學(xué)模式落后、教學(xué)方式單一，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，再加上很多初中英語教師在教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，缺乏有效的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率低的重要原因。多元化教學(xué)是一種基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中采取這種教學(xué)模式，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。在多元化教學(xué)模式中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中英語教師要從多元化的視角出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式，注重課堂中的師生互動(dòng)，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)法

初中生的情感很豐富，而且容易受到身邊人、事、物的影響，也容易被周圍環(huán)境和氛圍所感染。這時(shí)，初中英語教師要想調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒，讓他們積極地學(xué)習(xí)英語，就必須借助情感的龐大力量，以情動(dòng)人，以激情飽滿、抑揚(yáng)頓挫的聲音進(jìn)行英語知識(shí)講授，運(yùn)用親切和藹、激勵(lì)期待的眼神鼓舞學(xué)生，營(yíng)造輕松、民主、平等的課堂氣氛，從而讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng)，與教師產(chǎn)生共情，并積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上以情動(dòng)人，激勵(lì)學(xué)生積極與我產(chǎn)生互動(dòng)。上課伊始，我首先播放一首自己喜歡的英文歌曲，然后談話導(dǎo)入：“I like this song， I like singing and playing the piano. I feel very happy！”接著，我出示吉他的照片，并提問：“What is this？ Who can play the guitar？”這時(shí)有學(xué)生舉手，我接著問：“Can you play the guitar？ Wow！ How wonderful you are！”我用不可思議的眼神看著他，并向他豎起了大拇指。這時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)起來了。接著，我通過帶領(lǐng)學(xué)生玩猜圖片的游戲來訓(xùn)練“Can you...？Yes， I can/No， I can't.”句型，使得整個(gè)英語課堂沉浸在歡樂和互動(dòng)的海洋中。

二、課堂提問法

教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：同一個(gè)問題，有的教師提問就能夠收到良好的反饋，有的教師提出則無人問津。其中很重要的一個(gè)原因是提問語言的使用不夠生動(dòng)。初中英語教師在提問時(shí)，一定要高度重視提問語言的使用，要飽含情感，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言來提出問題，必要時(shí)還要借助肢體語言來幫助學(xué)生理解問題的含義，用自己的情緒去感染和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生回答的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《What’s this in English？》這部分內(nèi)容時(shí)，我就注重使用抑揚(yáng)頓挫的語言來提出問題，并借助肢體語言來豐富語言表達(dá)形式，用飽滿的激情去帶動(dòng)和感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課上，我和學(xué)生玩“我說你猜”的游戲，我用語言形容某一事物的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生猜這個(gè)事物的名稱。從生動(dòng)有趣的游戲中鍛煉了學(xué)生用“What’s this in English？ It’s...”詢問身邊物品的能力。

三、互動(dòng)教學(xué)法

英語不是我國(guó)學(xué)生的母語，英語教學(xué)也不在學(xué)生的“舒適圈”，此種情況下，許多學(xué)生出于“露怯”心理而拒絕使用英語進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)，導(dǎo)致初中英語課堂上學(xué)生的互動(dòng)熱情不高。對(duì)此，初中英語教師在教學(xué)中，就應(yīng)積極地利用多種互動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。初中生大多喜歡玩游戲，猜謎語、角色扮演等活動(dòng)，這時(shí)，初中英語教師在課堂上，就可以投其所好，利用學(xué)生熱衷的游戲和活動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)熱情，從而促使良好課堂互動(dòng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《What's this in English？》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過開展多種形式的課堂互動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)熱情。課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來玩“我比劃你猜”的游戲。我用英語來描述一件物品，并借助肢體語言來幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生猜出這件物品的英文單詞，誰答對(duì)得多就可以得到神秘禮物。此外，我還將學(xué)到的單詞進(jìn)行部分遮擋，詢問學(xué)生：“What's this？”然后，讓學(xué)生結(jié)合圖片來猜測(cè)這個(gè)單詞，并用“I think it 's...”來回答。這樣一來，我通過有趣的游戲來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而快速點(diǎn)燃了學(xué)生的互動(dòng)熱情，使得課堂氣氛異常熱烈。

四、分層教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而鮮活的個(gè)體，他們因?yàn)榕d趣愛好、語言能力、基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，英語成績(jī)也呈現(xiàn)出了層次不齊的曲線分布狀態(tài)。然而，新課改強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)整體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，初中英語教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性來制定差異化教學(xué)策略，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行有效分層，讓每個(gè)學(xué)生都能夠給自己準(zhǔn)確定位，并找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而促使全體學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

例如，在學(xué)習(xí)《What’s the best movie theater？》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教，采用分層教學(xué)的方法來開展教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課主要的語法知識(shí)是“形容詞最高級(jí)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“形容詞最高級(jí)”介紹某一事物?；诖耍以诮虒W(xué)中將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和課堂練習(xí)進(jìn)行了有效分層，對(duì)學(xué)困生提出了最低標(biāo)準(zhǔn)的要求，而對(duì)學(xué)優(yōu)生則提出了更高的期望，鼓勵(lì)他們?cè)谡n本的基礎(chǔ)上開展拓展閱讀，積累更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語表達(dá)對(duì)事物的看法。而對(duì)中等生我則堅(jiān)持以“激勵(lì)”為原則，鼓勵(lì)他們積極向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化，使得每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中找到了正確目標(biāo)和方向，達(dá)到了全班學(xué)生都學(xué)有所獲的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，多元化教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)施是如此的重要。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)課堂有一個(gè)順利開展。作為初中英語教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，選擇合理有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性和目的性的開展分層次教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，使多元化教學(xué)的有效性能夠在初中英語課堂中可以充分體現(xiàn)和發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。

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