數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

韓雪

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不滲透著數(shù)學(xué)思想，即便是對(duì)于小學(xué)生，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，必須要觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)思想方法作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方式和手段，使之能夠通過(guò)簡(jiǎn)便的方法解決復(fù)雜的問(wèn)題?；诖?，本文章對(duì)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-029

引言

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓和靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃，有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。這是實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生能力，提高數(shù)學(xué)能力的重要舉措。

一、數(shù)學(xué)思想方法的簡(jiǎn)單概述

數(shù)學(xué)思想方法是人們能夠運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合它的本質(zhì)特征而展開(kāi)的具體表現(xiàn)形式，它是通過(guò)分析大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，總結(jié)出多種具體的具有規(guī)律的解決方法，它將函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與回歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)概念都結(jié)合到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，是一種無(wú)形的、看不見(jiàn)摸不著的思想方法。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)思想方法可以分為兩個(gè)層面，數(shù)學(xué)思想是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而思想方法強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法。這兩者都需要以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為載體，在實(shí)踐中不斷磨合、學(xué)習(xí)。將這兩者有效融合，便形成了數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法具體應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的有效性策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入思想教學(xué)

對(duì)概念的學(xué)習(xí)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最先接觸的便是數(shù)學(xué)的概念，這也是學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行更深的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠以更快地速度進(jìn)入課堂狀態(tài)中的同時(shí)還能依靠情境來(lái)拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也更為牢固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限、認(rèn)知能力不足等問(wèn)題的存在，對(duì)于邏輯性強(qiáng)、抽象意義深的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與吸收需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。為了縮短這一過(guò)程，也是為了提高課堂的上課效率。教師要做好不同階段的導(dǎo)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)有了基礎(chǔ)的了解。而數(shù)學(xué)教師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，采取不同的預(yù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)思想方法主要滲透于課本預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，將不懂的知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，可以聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)，看看有沒(méi)有共同之處，之后再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榍捌诘臄?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)于后期所學(xué)知識(shí)就不能很好地學(xué)好。因此需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容達(dá)到預(yù)習(xí)作用，再結(jié)合新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的優(yōu)化與理解，從而優(yōu)化預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高教師認(rèn)識(shí)，重視數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)

教學(xué)活動(dòng)中，教師起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，教師可以把抽象的運(yùn)算轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的例子：“我們班上的同學(xué)在體育課上站隊(duì)，一排站8人，六排總共能站多少人？”通過(guò)具體的例子，可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，而教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，能讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納復(fù)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

人類(lèi)的記憶是有時(shí)效性的，不定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的話(huà)，學(xué)生們便很容易將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸忘記，這就需要教師們通過(guò)各種方法來(lái)讓學(xué)生們對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)綜合性的題目來(lái)概括階段的教學(xué)，讓學(xué)生們運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，教師們也能夠通過(guò)作業(yè)的反饋情況來(lái)知曉學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)展現(xiàn)出的薄弱之處來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化性教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視知識(shí)形成的過(guò)程更要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅是為了指導(dǎo)學(xué)生有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、探尋問(wèn)題的方向和和人口，更是對(duì)培養(yǎng)人的思維有著特殊的，不可替代的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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