談繪本在小學低年級語文教學中的運用策略

童紅萍

摘要：小學語文繪本具有色彩多樣，種類豐富等優(yōu)勢，利用繪本展開小學語文教學不僅能夠滿足小學階段學生對顏色的好奇心，還能促進學生天馬行空的想象力發(fā)展，能夠有效地提升學生的語文學習能力。但是，由于繪本教學大多數以閱讀教學為主，導致教師在開展繪本教學時經常性地引導學生如何閱讀繪本，未能帶領學生對繪本進行深度探究，導致小學語文繪本教學未能取得預期的教學效果。因此，如何高效地運用繪本促進小學語文課堂教學效率進步成為教師必須應對的教學問題之一。

關鍵詞：繪本;小學低年級;語文教學;運用中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-023

引言

繪本教材是將所學內容以圖畫為主要形式匯集成冊的教材，適用于不同層次的學生進行閱讀和學習，其內容豐富，通俗易懂的特點受到了學生和教師的一致好評。部分小學語文教師開展的繪本閱讀教學，有效激發(fā)了學生對語文知識的探索欲望，但是在具體運用繪本閱讀教學之時仍然存在部分問題亟待解決，針對這些問題我們進行相應的討論。

一、小學語文繪本教學的意義

語文核心素養(yǎng)包含語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承與理解四個部分，要求要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提升學生的語言文字運用能力。而繪本圖文并茂、意蘊深厚，對于單純的文字教學更加新穎，更有趣味性，給與了學生很大的想象空間和創(chuàng)造空間，并且大大地降低了小學生閱讀理解的困難，可以說繪本與語文課程標準中提出的聽說讀寫能力、語言建構能力、思維能力、審美鑒賞和創(chuàng)造能力、文化修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)相契合。因此在這種環(huán)境下，運用繪本教學創(chuàng)意設計識字訓練、閱讀訓練、寫作訓練、表達訓練、綜合性學習，可以極大程度地促進語文教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，發(fā)展學生的思維品質，讓學生在繪本教學中陶冶情操、提高審美鑒賞能力。

二、現(xiàn)階段小學語文教學中繪本應用的策略

（一）合理選擇繪本

低年級小學語文教師在組織教學活動的過程中，不僅要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和課外閱讀興趣，還要采取有效的教學手段來提升學生閱讀的全面性，并在此基礎上，深化學生對繪本內容的理解，如此，學生在日常生活中才能主動開展課外閱讀活動。因此，教師要加大對繪本選擇的重視程度，在為學生選擇繪本的過程中，要充分考慮小學低年級學生的年齡特點，有效提升繪本選擇的合理性[3]。同時，教師在教學的過程中，還要在認真觀察學生的前提下，主動和學生進行溝通，深入了解學生的心理發(fā)展特點，根據學生的年齡特點、性格特點，選擇適合學生閱讀的繪本。小學語文教師在為學生選擇繪本閱讀材料的時候，一方面要充分考慮學生的閱讀能力，一方面還要考慮到小學生對知識的接受能力，在對繪本內容進行綜合分析與評估的前提下，最大限度地發(fā)揮繪本的教育作用。

（二）借助多媒體技術開展繪本教學

科技的不斷發(fā)展推動了教學設施的發(fā)展，小學語文教學設施以及由基礎的黑板、粉筆發(fā)展為電子顯示器、投儀等多媒體教學設施。借助多媒體教學設施，教師能夠更加高效的構建小學語文繪本教學課堂。教師可以在小學繪本教學課程開始之前，利用投影儀向學生展現(xiàn)一張與繪本內容相關的圖片，讓學生觀察圖片特色，并思考繪本教學的內容，有效地激發(fā)學生的課堂學習好奇心。教師也可以在學生進行繪本閱讀時通過播放器為學生播放相應的音樂，有效地將學生的情感帶入繪本情境中，幫助學生更好更有效地把握繪本教學內容。教師也可以借助信息技術資源庫收集與繪本教學相關的各類教學資源，有效地豐富繪本教學內容，幫助學生更好地解放思維，促進繪本教學高效發(fā)展。

（三）開展科學有效的分析和評價活動提高繪本教學的實際效率

對于教學成果的鞏固，必須由教師進行積極的負責。在進行小學繪本閱讀教學的整體進程之中，小學語文教師必須切實擔負起責任來幫助同學們鞏固已學習的知識、已經掌握的技能。因此，開展科學有效的評價活動建立起行之有效的評價體系正是現(xiàn)階段繪本教學過程中的當務之急。例如，一些小學語文教師在進行繪本閱讀教學的過程之中，選擇對同學們進行相應的分組活動，或者利用提前分配好的閱讀小組。根據學生的實際表現(xiàn)情況進行細致的觀察，鼓勵小學生們對于自己的實際閱讀表現(xiàn)進行自我評價，鼓勵小學生們對于小組內同學的其他表現(xiàn)進行同學間的互相評價。鼓勵小組的組長將相應的情況進行收集上報給教師，由教師進行綜合性的評價。同時也組織全班同學對于教師的繪本閱讀教學的整體表現(xiàn)進行學生對教師的評價，以更好地幫助教師提高自我，提高對于繪本教材和教學策略的運用效率，為班級整體閱讀成果的鞏固發(fā)揮積極的作用，使得小學繪本閱讀教學真正的行之有效。

結束語

繪本已經作為典型的小學語文教學輔助資料被廣大教師采取，借助繪本展開小學語文教學能夠有效地豐富小學語文課堂，引導學生深層次地把握語文學習方法。為了在小學語文課堂中有效開展小學語文繪本教學，教師需要謹慎地選擇合適的繪本教學素材，借助繪本圖片線索開展教學設計，有效地挖掘繪本教學的亮點。教師還需要構建高效的繪本教學課堂，借助朗讀、多媒體技術、定期指導幫助學生形成良好的繪本學習能力。最后，教師還需要及時地進行教學反思，有效地促進繪本教學的有效開展。

參考文獻

[1]田禾.基于繪本的小學語文寫話教學策略分析[J].課外語文，2018（27）：43.

[2]王煒.繪本閱讀在小學作文教學中的運用[J].當代家庭教育，2018（02）：108.

[3]方倩.基于繪本的小學語文寫話教學策略研究[J].新課程（上），2018（09）：29.