論如何提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率分析

曾維紅

摘要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體和工具。在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，加強(qiáng)漢字識字教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生語言文字的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅能夠體會漢字本身的含義，還能夠理解其中的“弦外之音”;能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，讓學(xué)生在審題、思考中更加靈活、深入;能夠?yàn)閷W(xué)生未來融入社會做好準(zhǔn)備，提升學(xué)生的社會溝通能力。但是，目前小學(xué)一年級語文教學(xué)指導(dǎo)存在一些問題，例如課堂上無法完成識字任務(wù)，學(xué)生記憶與書寫效果較差，自主識字能力較低，等等。針對這些低效或者無效的教學(xué)活動，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)對識字教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;一年級;語文識字;教學(xué)效率中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-016

引言

在當(dāng)前的小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，識字教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比例。從當(dāng)前的小學(xué)低年級識字教學(xué)的實(shí)際情況來看，識字教學(xué)的實(shí)際效率不夠高，學(xué)生缺少識字學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。因此，進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)的優(yōu)化勢在必行。

一、小學(xué)語文教材識字教學(xué)概述

小學(xué)語文教材結(jié)合了所有教材的優(yōu)點(diǎn)，更加貼合小學(xué)生的心理發(fā)展，能更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展階段，更加的符合小學(xué)生的生活情況，能夠更好的使教師們了解學(xué)生的身心發(fā)展，從而使得教學(xué)知識內(nèi)容能夠更好的貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生更好的理解，能夠?qū)εf教材進(jìn)行一定的信息篩選和增加。由于小學(xué)一年級所處的學(xué)段比較低，所以應(yīng)該將識字作為當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要方向，先識字后拼音，通過縱向?qū)W習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程中，要多認(rèn)少寫小學(xué)語文教材很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，提升了認(rèn)識漢字的數(shù)量，縮減了書寫漢字的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生們在第二學(xué)年教育后，就能夠獨(dú)立閱讀課文。

二、小學(xué)一年級語文識字教學(xué)策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，還需要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助作用，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。由于低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，因此教師在教學(xué)的過程中可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)把漢字通過生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以用多媒體給學(xué)生播放一些復(fù)雜單詞的來源等小故事，激發(fā)學(xué)生對漢字分析的興趣。通過這種方式，學(xué)生對于漢字的理解程度會更加深入，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)得更加積極、投入。教師在識字教學(xué)的過程中，可以通過多媒體教學(xué)，通過電子圖片、視頻、音頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過多個感官參與學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)情境中識字學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，識字效率也會得到很大的提升。

（二）指導(dǎo)識字方法，提升學(xué)生識字能力

在識字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生認(rèn)識漢字，還應(yīng)該從方法入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法在與漢字的溝通中找到構(gòu)字規(guī)律，并提升自主識字效果，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可以配合拼音教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生查找字典、工具書，促使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)輔助方法提升學(xué)生自主識字效果;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、把握漢字的構(gòu)字規(guī)律，并鼓勵學(xué)生根據(jù)形聲字表音的聲部推斷讀音，根據(jù)形部推斷含義，并通過音形合一提高識字效果;利用形近字指導(dǎo)學(xué)生筆畫上進(jìn)行增減，如“白”和“自”，“江”和“紅”等，讓學(xué)生在識字中找到興趣，并通過辨析、書寫，提升學(xué)生識字能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與度

小學(xué)生雖然注意力難以集中，對于識字這種枯燥的事難以感興趣，但是他們喜歡具有新鮮感的事物，他們對外界具有一顆探索心和好奇心。教師們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們這一特點(diǎn)，對于講課的手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能死守單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動更加的趣味化，讓學(xué)生們體會到在快樂、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，教師們可以通過自我介紹的方法，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓所有的學(xué)生講一下自己名字的含義，讓學(xué)生們把自己的名字書寫下來，對偏旁部首進(jìn)行分析，更好的識記自己的名字，學(xué)生們可以在這個過程中鍛煉表現(xiàn)能力、溝通能力和語言組織能力，讓學(xué)生們更加深刻的了解這些字的構(gòu)成，可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的了解，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的輕松性。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展小學(xué)生知識面

小學(xué)語文教材的編寫和改版更加貼近實(shí)際，更便于學(xué)生的理解，刪減了傳統(tǒng)教材的不合理地方，增加了更多的新知識內(nèi)容，也更加符合新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。由于多媒體互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體教學(xué)也應(yīng)用于課堂之中，也是教學(xué)手段的創(chuàng)新，在小學(xué)生識字階段中，教師們也可以將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，將抽象的漢字與多媒體的直觀性相結(jié)合，有利于學(xué)生更直觀的感受到文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，基于識字教學(xué)的重要性，在小學(xué)一年級語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)識字方法，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，注重習(xí)慣培養(yǎng)，滲透激勵評價，優(yōu)化學(xué)生的識字過程，進(jìn)而提升識字教學(xué)效率。

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