論小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極課堂氛圍的營(yíng)造策略

李靖

摘要：課堂氣氛是學(xué)生在課堂上表達(dá)的某種社會(huì)情感。小學(xué)生很容易接觸到周圍的人和事物。如果一些學(xué)生很活躍，他們可以迫使整個(gè)課堂氣氛變得積極。相反，負(fù)面情緒也將導(dǎo)致班級(jí)氣氛變得沉悶。為了保持教室的氛圍，語(yǔ)文教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，并賦予學(xué)生課堂領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，在開放的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)更加積極，有效地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文小學(xué);課堂氣氛改變觀念

研究表明，課堂氣氛與學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)。語(yǔ)文小學(xué)很重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)非常重要。教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)。和諧而活躍的課堂氣氛直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格特質(zhì)的主要因素。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教師需要注意在課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵工具，也是確保課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在課堂教學(xué)中營(yíng)造積良好和諧的氛圍，使教學(xué)更加有效？

一、改變觀念，向?qū)W生展示平臺(tái)

在以前的語(yǔ)文課中，老師是教室的主體，并控制整個(gè)課堂時(shí)間。學(xué)生們大部分時(shí)間都在聽老師的講解，沒有機(jī)會(huì)自己思考，這阻礙了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，留給聽眾自己的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造問題，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，并創(chuàng)造積極的主題課堂氣氛有效地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在“與時(shí)間賽跑”中，教師可以改變教學(xué)觀念，并向?qū)W生展示平臺(tái)。在課程開始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，教師知道時(shí)間是無(wú)形的和無(wú)形的，但是本文的作者必須與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)生了什么？請(qǐng)閱讀后再談?wù)?。談?wù)劷處煹母惺?。”?nèi)容。學(xué)生用教師提出的問題探索知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們研究了問題的答案，并結(jié)合了他們的生活經(jīng)歷。一段時(shí)間后，學(xué)生們完成了閱讀。一位學(xué)生說(shuō)：“作者認(rèn)為時(shí)間是可怕的，因?yàn)樽婺傅乃?。后?lái)他擊敗了太陽(yáng)，并感到雖然不可能超越時(shí)間，但他可能比以前更快地取得成功。教師贊揚(yáng)學(xué)生，這激勵(lì)了學(xué)生，并營(yíng)造了積極的課堂氛圍。這樣，通過(guò)改變課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供了自教師暴露的平臺(tái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的工具。在日常教學(xué)中，每個(gè)老師都需要自覺地使用多媒體技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，這主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方法可以改變過(guò)去單調(diào)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，可以顯著增加課堂信息，重塑學(xué)生的生活場(chǎng)景。微觀世界或宏觀世界極大地動(dòng)搖了學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教授課文的過(guò)程中，教師讓學(xué)生真正體驗(yàn)黃山的美麗。教師展示了教師去黃山之前拍攝的照片，以及后面的正確音樂，并進(jìn)行了幻燈片放映，以便學(xué)生直觀，生動(dòng)地體驗(yàn)黃山奇特的松樹的美麗。多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是，課堂教學(xué)活動(dòng)可以變得生動(dòng)有趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣，并迫使學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須坐在座位上直立，被囚禁時(shí)也會(huì)抑制他們的熱情。他們的學(xué)習(xí)完全取決于老師的指示。在這種情況下，語(yǔ)文老師可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以迫使學(xué)生在課堂上移動(dòng)，自己練習(xí)和探索知識(shí)，并且可以深刻地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂上營(yíng)造積極的氛圍。有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

例如，教師可以進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在課程開始時(shí)，教師告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，教師確定每個(gè)人都聽說(shuō)過(guò)聯(lián)寶和林相如的名字。今天教師學(xué)習(xí)了他們之間發(fā)生的事情，但是今天教師學(xué)習(xí)了角色形式?！苯處煘閷W(xué)生分配角色，他們負(fù)責(zé)這些角色。學(xué)生熟悉教科書的內(nèi)容，并在準(zhǔn)備后開始工作。這種新穎的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。角色扮演者對(duì)角色具有同理心的體驗(yàn)，而其他觀看學(xué)生則了解教科書中包含的知識(shí)，從而加深了學(xué)生的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以組織學(xué)生在教科書中發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并在教室中營(yíng)造積極的氛圍。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)和感受，加深他們的知識(shí)，并有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不僅熱情，熱情，而且非?；钴S。他們可以聽從老師的解釋和想法，積極思考，提問，積極與老師交流和互動(dòng)。營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。新課程改革的關(guān)鍵是首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和探索者，而不是一個(gè)接收和等待知識(shí)的容器。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教師在課堂教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的嬉戲和積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到這些因素，以使學(xué)生感到有趣和興奮。為了集中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，氣氛活躍，可以在教室中營(yíng)造良好的氣氛。

例如，在教授課文的過(guò)程中，教師可以使用多媒體課程計(jì)劃向?qū)W生展示一些有關(guān)太空的照片和視頻，以激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的想象力，從而增強(qiáng)他們的空間想象力。對(duì)知識(shí)的渴望不僅可以激發(fā)他們的興趣，而且可以使課堂教學(xué)更加有效。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，他必須能夠與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生，利用他們的天性，創(chuàng)建課堂內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，在課堂上營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍并促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致了這樣一個(gè)事實(shí)，即有些老師只專注于課堂上知識(shí)點(diǎn)或技能發(fā)展的實(shí)施，而不專注于提高學(xué)生的能力;他們只專注于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，而不關(guān)注學(xué)生是否積極參與;他們只評(píng)估是否有很好的解釋。這樣的教育也將構(gòu)成“填鴨”教育，并且所教的學(xué)生自然缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這就要求教師緊急加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)，不斷改革課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地參與課堂活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極參與有效的課堂情景和教學(xué)案例。教師教室的教學(xué)氛圍活躍，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和積極思考，使學(xué)生在各種知識(shí)壓力下不斷挑起認(rèn)知矛盾，激發(fā)了探索，積極思考，分析和解決問題的愿望。

簡(jiǎn)而言之，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。良好的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和積極性的保證，也是促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文中營(yíng)造積極的課堂氣氛的方法不限于上述描述。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教師需要調(diào)和現(xiàn)實(shí)，積極探索和學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，作為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的法寶。不斷練習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好課堂氣氛，確保教學(xué)質(zhì)量。

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