重視幼兒心理健康教育提高幼兒發(fā)展水平

尹麗

摘要：在幼兒教育階段，教師有目的、有步驟地提高幼兒的心理素質(zhì)，保證他們的心理健康是非常關(guān)鍵的。心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態(tài)過程。因此，能否為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，在一定程度上關(guān)系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態(tài)度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;發(fā)展水平

在幼兒心理健康教育實施過程中，幼兒園應(yīng)該重視為幼兒創(chuàng)造輕松、良好的教育氛圍。要明確幼兒心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源入手，進行科學(xué)引導(dǎo)，才能解決幼兒存在的根本性問題和影響幼兒成長的心理健康因素，從而提高幼兒健康教育的水平。

一、影響兒童心理健康的因素

（一）遺傳素質(zhì)

遺傳是父母將自身的生活特征遺傳給后代遺傳因素，是幼兒心理成長的前提。幼兒在這種生物前提下，形成自己的心理素質(zhì)。遺傳的差別性奠定了幼兒心理發(fā)展的個體性差異，每個幼兒都具有自己的遺傳特征，這將會影響幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r。

（二）父母及家庭對幼兒心理健康的影響

在眾多家長的認知當(dāng)中，家長要讓幼兒吃好，穿好健康成長。家長對于幼兒的衣食住行等舍得投資。卻容易忽視幼兒的心理健康狀況，首先獨生子女家庭孩子的過分溺愛已經(jīng)成為普遍性問題。這種家庭對于孩子的發(fā)展處處代為包辦，使得孩子依賴性過強，缺乏獨立性和較為懦弱，使得幼兒較為任性，不會與同伴友好合作，也缺乏自制能力，很難融入到集體當(dāng)中去。其次，部分家長對學(xué)生過于嚴(yán)厲。幼兒在絕對服從的高壓的環(huán)境當(dāng)中會產(chǎn)生自閉，膽怯和畏縮等不良心理狀況。再者，眾多家長都會忙于自己的事情。很少抽出時間關(guān)注幼兒的發(fā)展，缺少父母陪伴和關(guān)愛，成為幼兒心理健康不良因素誘發(fā)的重要因素。

（三）教師教育方法對幼兒心理健康的影響

教師的教學(xué)方法是教師在對幼兒進行教育過程當(dāng)中采用的教學(xué)方式方法。在幼兒教育過程當(dāng)中，教師不僅是教育者還是幼兒的權(quán)利的實際維護者，不僅能夠影響教育活動的開展，還會在潛移默化當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒心理發(fā)展，作為幼兒教師在處理任何問題都應(yīng)該體現(xiàn)個性特點和教育方法對幼兒心理產(chǎn)生的影響因素。因而符合幼兒發(fā)展?fàn)顩r，方便幼兒接受的教育形式將會對幼兒的發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。

二、幼兒心理健康教育提高策略

（一）積極溝通，貼近幼兒心理需求

教師應(yīng)積極與幼兒進行溝通，了解幼兒的心理需求，從而有針對性地對幼兒進行引導(dǎo)

例如，在幼兒剛?cè)雸@的時候，很多幼兒都會產(chǎn)生抵觸心理，在幼兒園呈現(xiàn)出不安、逃避、哭泣等情況。為了能夠?qū)γ總€幼兒的情況進行了解，使幼兒能夠快速適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生積極、樂觀的心態(tài)，我深入與幼兒進行了了解。剛開始，很多幼兒都不愿意與我溝通，但是當(dāng)我使用他們感興趣的話題引導(dǎo)他們的時候，他們的態(tài)度逐漸松懈，慢慢與我成為了好朋友，開始主動進行溝通。在溝通中我了解到，有的幼兒不熟悉老師，所以比較害怕;有的幼兒吃飯慢，看到別的小朋友很快吃完了，有一定的心理壓力。針對不同幼兒的情況，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而使每個幼兒都適應(yīng)了幼兒園，滿足了幼兒的心理需求。

（二）營造氛圍，構(gòu)建良好心理環(huán)境

教師可以為幼兒設(shè)置一些游戲區(qū)、戶外活動區(qū)、音樂區(qū)，讓幼兒能夠找到自己感覺舒適的環(huán)境，從而保持愉快的心情。例如，在幼兒園進行設(shè)施規(guī)劃的時候，幼兒園的院長和教師為了能夠給幼兒一個良好的心理環(huán)境，設(shè)置了游戲區(qū)、設(shè)施區(qū)、美術(shù)區(qū)和音樂區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。有的幼兒比較喜歡玩玩具，因此他來到游戲區(qū)玩，與玩具產(chǎn)生了良好的互動;有的幼兒比較喜歡畫畫，因此他來到了美術(shù)區(qū)，用畫筆和畫紙來揮灑自己的創(chuàng)意;有的幼兒比較喜歡音樂，來到音樂區(qū)，玩一玩小樂器，聽聽好聽的歌曲，實現(xiàn)了身心的愉悅。在這個過程中，幼兒教師穿插在各個區(qū)域中，為幼兒提供幫助，讓幼兒感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。在和諧的心理環(huán)境中，幼兒找到了自己感興趣的事物，并且能夠與教師進行友善、積極的互動，到達了良好的教學(xué)效果。通過營造良好的心理環(huán)境，能夠為幼兒提供自如、舒適的空間，從而引導(dǎo)幼兒的心理向著良好的方向發(fā)展。

（三）游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好心態(tài)

在幼兒教育中我們發(fā)現(xiàn)，游戲是讓幼兒快速融入環(huán)境、打開心扉的方法，在游戲過程中，教師也能夠讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)一些道理，進行心理上的疏導(dǎo)。因此，在進行幼兒心理健康教育的時候，教師可以適當(dāng)融入游戲教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得心理上的教育，并培養(yǎng)幼兒良好、積極的心態(tài)。

例如，在一次游戲教學(xué)中，我讓幼兒來到戶外，共同玩幼兒園的游樂設(shè)施。剛開始游玩的時候，由于性格不同，有的幼兒會推擠其他幼兒，采用比較蠻橫的行為，而有的幼兒比較內(nèi)向，會擔(dān)心受到別人的欺負，而無法玩自己喜歡的玩具，逐漸產(chǎn)生壓抑、消極的心理。為了能夠讓幼兒在玩的過程中都達到比較積極的狀態(tài)，我對幼兒進行了觀察，并告訴幼兒，我們在玩游戲的時候要互相謙讓有秩序，要平等對待每一個小朋友，如果有人欺負你了要平靜的溝通，告訴他“這是大家的游樂設(shè)施，要大家輪流玩，不能欺負小朋友”。漸漸地，幼兒在玩游戲的時候氛圍越來越和諧，外向的幼兒也知道了要文明禮讓，內(nèi)向的小朋友也有勇氣溝通和交流，使幼兒能夠以積極的心態(tài)參與到游戲中，對幼兒的心理健康教育起到了積極的作用。

三、總結(jié)

總之，幼兒教師應(yīng)以正確的教學(xué)理念和合理化的教育模式，來提升幼兒的自主意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有開朗、積極的心理，能夠用堅強的態(tài)度面對幼兒園生活中的各種挑戰(zhàn)，為幼兒在成人以后各類良好能力和習(xí)慣的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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