家園合作教學(xué)模式下的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成分析

蘭立華

摘要：自古以來青少年就是國(guó)家希望與未來，而要想真正的做到中華少年強(qiáng)，必須從少年的幼兒時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的教育，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能保證幼兒在長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)都有用的人，因此孩子幼兒時(shí)期的教育絕對(duì)不允許被忽視，必須得到老師與家長(zhǎng)的高度重視。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家園合作教學(xué)模式下的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：家園合作教學(xué);幼兒行為習(xí)慣;養(yǎng)成分析

引言

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是教學(xué)計(jì)劃中非常重要的內(nèi)容之一，對(duì)幼兒時(shí)期的孩子而言，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還是一片空白，這個(gè)時(shí)候所形成的行為習(xí)慣是以后一切行為的基礎(chǔ)，影響孩子一生的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子所在家庭、所處學(xué)校以及未來將步入的社會(huì)產(chǎn)生直接的影響。家長(zhǎng)和幼兒園教師作為幼兒時(shí)期孩子的主要監(jiān)護(hù)人，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，可見家園合作對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。

一、家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

幼兒由于在心理和年齡上存在一定的特殊性，因此還未能形成良好的是非判斷能力，對(duì)于自身的錯(cuò)誤行為認(rèn)知程度不足，如果不對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)其往后的發(fā)展帶來負(fù)面影響。家長(zhǎng)是孩子最親近的人，只有在做好家庭教育的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮幼兒園教育的作用，滿足幼兒的早期發(fā)展需求。如果幼兒園教育脫離了家庭教育，將會(huì)對(duì)教育的連續(xù)性與銜接性造成影響，不利于幼兒良好行為習(xí)慣與方式的強(qiáng)化。因此，必須構(gòu)建完善的家園合作模式，了解幼兒的心理特征與行為習(xí)慣之間的關(guān)系，增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

二、家園合作下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體策略

（一）家園教育同步

幼兒在幼兒園中的行為習(xí)慣與在家中的行為習(xí)慣存在著大不一樣的狀況，大多數(shù)幼兒在幼兒園中會(huì)非常聽話，表現(xiàn)的很好，做什么事情都比較積極，而在家中許多家長(zhǎng)都向教師反映孩子依賴性非常強(qiáng)并調(diào)皮搗蛋非常任性。在幼兒園中形成的良好習(xí)慣有，堅(jiān)持每天獨(dú)立用餐，獨(dú)立大小便、獨(dú)立穿衣服等等，而回到家中爸爸媽媽爺爺奶奶等各種寵愛，忙前忙后的喂飯，衣服鞋子等都是由家人幫助完成，這就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。更好的教育需要家長(zhǎng)以及幼兒園共同配合完成，只是在幼兒園中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家里也要嚴(yán)格要求幼兒，并且要與幼兒園保持一致，這樣才能夠真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育觀和育兒知識(shí)的宣傳

對(duì)于幼兒來講，其最先受到的教育就是來自于家庭的教育，是父母教會(huì)了幼兒第一次開口講話，也是父母第一次告訴孩子要誠(chéng)實(shí)、文明、講禮貌，可以說父母是孩子的第一位老師，同時(shí)也是孩子最好的老師。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于周圍的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，并且極其善于模仿他們所聽到的與看到的，所以家長(zhǎng)在日常生活中的一言一行都會(huì)被孩子記在心上，然后表現(xiàn)在行動(dòng)中，因此想要使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先必須要規(guī)范自己的言行，有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，從而為孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中完成家庭教育?；诖耍變簣@也應(yīng)當(dāng)定期組織家長(zhǎng)參加必要的育兒知識(shí)宣講活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀和育兒理念，讓每位家長(zhǎng)都對(duì)孩子的學(xué)前教育引起重視，樹立其正確的育兒思想。

（三）主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)

很多家長(zhǎng)由于工作繁忙，在子女教育上面的精力投入不足，導(dǎo)致幼兒在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)問題。因此，幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，反映幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，并通過比較家庭表現(xiàn)與在園表現(xiàn)，分析幼兒的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣，制定針對(duì)性教育的工作計(jì)劃。尤其是家園溝通展示欄的設(shè)置，可以讓家長(zhǎng)清楚明了地認(rèn)識(shí)幼兒園教育的目標(biāo)與方式，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，在齊心協(xié)力與配合當(dāng)中督促幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)會(huì)，解決家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的難題，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育提出建議和意見，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）幼師及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的舉止

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒行為舉止不文明時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的問題，從而使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而在引導(dǎo)幼兒時(shí)能夠做到針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，促使幼兒改進(jìn)不足之處，經(jīng)過一段時(shí)間的改正，幼兒的行為舉止越來越規(guī)范進(jìn)而改掉很多不好的習(xí)慣，進(jìn)而在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒的行為舉止獲得幼師的認(rèn)可和表揚(yáng)，以此激發(fā)幼兒自覺約束自己的行為，這對(duì)于促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)十分有利。因此，在實(shí)際進(jìn)行家園合作教育的過程中幼師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的舉止，如此一來，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒行為不規(guī)范，盡快落實(shí)幼師提出的教育方法，使幼兒慢慢改正不足的地方，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可知，落實(shí)家園合作教育方式，必然能取得最佳的教育效果。

結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與方式，是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵，有利于幼兒正確思想觀念的形成。在家園合作模式下，應(yīng)該通過應(yīng)用家園聯(lián)系表、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、發(fā)揮榜樣作用、開展親子活動(dòng)和創(chuàng)新合作方式等途徑，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的有效融合，為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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