幼兒園“繩彩飛揚(yáng)”編織活動的課程實(shí)施方法探究

謝正英

摘要：幼兒時期是幼兒綜合能力發(fā)展的重要時期，因此幼兒園開展相關(guān)的手工課程不僅可以很好的鍛煉他們的手眼腦的協(xié)調(diào)能力，還能很好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒得到更好的發(fā)展。在幼兒手工課程中，彩繩編織課程的開展不僅是對幼兒綜合能力的發(fā)展，也是培養(yǎng)幼兒耐心堅持等優(yōu)良的個人品質(zhì)的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;編織;課程實(shí)施方法

引言

編織技藝在中國有著悠久的歷史，其內(nèi)容、方式、材料等雖不盡相同，但其中的文化底蘊(yùn)卻是相同的[1]。讓編織課程進(jìn)入到幼兒園中，不僅可以很好的成為幼兒園的教學(xué)資源，幫助幼兒更好的進(jìn)行發(fā)展，還能更好的展示中國的悠久文化，培養(yǎng)幼兒愛國之情。幼兒園中開展編織課程一般是用彩繩進(jìn)行編織，編織過程會更安全也更簡單一些，也更能凸顯“繩彩飛揚(yáng)”這一幼兒園常用的活動主題，讓幼兒可以在彩繩編織中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，讓他們的綜合能力得到全面的發(fā)展。

彩繩編織課程的注意事項(xiàng)要根據(jù)幼兒自身情況開展

在開展彩繩編織活動時要注意幼兒的接受能力，要能以幼兒的成長情況作為開展活動的基礎(chǔ)，要從幼兒的年齡和興趣出發(fā)進(jìn)行活動的設(shè)計。大、中、小班在開展彩繩編織活動時要有不同的開展方式和目標(biāo)，比如小班學(xué)生可以是以幼兒了解彩繩編織和培養(yǎng)編織興趣的角度去設(shè)置目標(biāo)，中班以能完成簡單的彩繩編織為目標(biāo)，大班以幼兒能自己創(chuàng)意編織作品為目標(biāo)。不同程度的開展彩繩編織課程可以讓幼兒更有興趣來參與活動。

要讓編織課程和幼兒園的教育內(nèi)容相融合

因彩繩編織屬于幼兒園教育中的一種，那么就要注意跟幼兒園的五大領(lǐng)域相結(jié)合，與幼兒園現(xiàn)有的一些課程主題進(jìn)行合理的連接，讓其可以融入到對幼兒的日常教育中。比如在幼兒園開展節(jié)日主題時可以編織一些花朵、花籃等，在幼兒園開展星空主題時可以是月亮、星星等。把編織課程融入到幼兒的日常的教育中，可以讓編織活動更有意義，也更受幼兒的喜愛。

一、彩繩編織課程的開展形式

（一）班級教學(xué)

班級教學(xué)顧名思義就是在幼兒的班級中開展彩繩編織活動，在班級教學(xué)中可以采用故事情境，多媒體情境等[2]。故事情境就是以故事作為教學(xué)的引導(dǎo)然后引入編織內(nèi)容，比如開展節(jié)日主題的編織教學(xué)時，可以先為幼兒講一個關(guān)于小朋友送花給祖國媽媽的故事，然后以小朋友沒有花傷心哭泣為引入點(diǎn)引入編織的內(nèi)容，讓幼兒幫助故事中的小朋友來制作小花。多媒體情境是通過多媒體設(shè)備來制造相關(guān)的教學(xué)情境，讓編織教學(xué)可以更好的展開，比如在星空主題中，老師可以播放關(guān)于星空的卡通視頻資料，讓幼兒編織出班級中的星空。

（二）區(qū)域教學(xué)

幼兒園可以開設(shè)彩繩編織角，里面展示老師和幼兒的編織作品，還可以展示一些高質(zhì)量有特色的編織作品讓幼兒編織興趣得到提升，加深他們對于編織課程的喜愛。除了作品的展示外，相關(guān)的材料也要準(zhǔn)備充足，彩色的珠子、卡通圖案的小掛件等裝飾性材料也要有所準(zhǔn)備，可以讓幼兒來此加強(qiáng)對編織的鞏固練習(xí)，配飾的增加，可以讓幼兒產(chǎn)生裝飾自己編織作品的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，增加他們的綜合能力的提升。

（三）親子教學(xué)

幼兒教育中家庭教育是必不可少的，因此幼兒園可以開展親子編織活動，讓家長來和幼兒一起進(jìn)行編織，家長在編織時不僅可以很好的和孩子進(jìn)行互動，還可以教授一些編織的技巧給孩子，讓幼兒可以得到多方面的學(xué)習(xí)。比如，幼兒園可以開展我最棒的手鏈編織活動，老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長和孩子一起來完成，可以圍繞主題手鏈來進(jìn)行編織，還可以讓家長還孩子自己的手鏈增加一些裝飾，使它更好看。

二、彩繩編織課程的具體指導(dǎo)策略

（一）兒歌

兒歌是兒童最為喜愛和最容易記憶的一種形式，在編織課程中，老師要想讓幼兒快速的掌握編織技能，那使用兒歌是不能缺少的，郎朗上口的語言可以有效的幫助幼兒掌握技能。比如在編織三股辮時，可以把三條彩繩比喻為爸爸、媽媽和寶寶，兒歌可以是：爸爸、媽媽、寶寶站一起，寶寶要讓媽媽走，媽媽這時走一步，寶寶要讓爸爸走，爸爸這時走一步，最后才是寶寶走，走完又是站一起。

（二）圖譜

圖譜是最為直觀的技能學(xué)習(xí)方法，它不僅關(guān)注了編制方法的傳遞，又能很好的讓幼兒理解學(xué)習(xí)。因此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡和不同的編織特點(diǎn)，制作不同的卡通圖譜?？梢允沁B續(xù)式的圖譜，也可以是照片式的圖譜，圖譜中要對重要的地方或者細(xì)節(jié)的地方要進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注和放大，讓幼兒可以在觀看時注意這些地方。

（三）色彩卡

色彩在幼兒時期是指引幼兒活動的重要因素，因此編織教學(xué)要有一套色彩上的教學(xué)方案。以教學(xué)難度來說，可以以綠色作為初級、黃色作為中級、紅色作為高級。不同顏色的區(qū)分可以讓幼兒更好的選擇自己適合的彩繩材料，而且老師可以根據(jù)幼兒的選擇來判斷他是否需要老師的幫助，色彩卡的運(yùn)用可以讓老師的指導(dǎo)方向變得明確，也能及時的發(fā)現(xiàn)幼兒編織中的問題。

三、結(jié)束語

在開展“繩彩飛揚(yáng)”編織課程中，要以幼兒自身情況為基礎(chǔ)，豐富的多彩的教學(xué)方式為手段，良好有效的指導(dǎo)策略為保障進(jìn)行編織課程的開展，要將幼兒培養(yǎng)為既能動腦又能動手的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)

[1]王菁. 幼兒園"繩彩飛揚(yáng)"編織坊的課程實(shí)施[J]. 好家長， 2019（71）.

[2]管秋霞. 幼兒園編織課程實(shí)施策略探究[J]. 成才之路， 2017， 000（032）：75-76.