互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋春

摘要：教師以信息技術(shù)為依托開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到加快構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的。本文將重點(diǎn)探究在信息化大視野下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)前進(jìn)道路上的突破。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空地點(diǎn)的限制，它具有移動(dòng)化和簡潔化的特點(diǎn)。不僅可以滿足學(xué)生各色各樣的需求，而且更加具有針對性和直接性。應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，它以豐富、直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生得到更加深刻的理解。不論是在教學(xué)效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都有重要幫助。此外，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中也促進(jìn)了教師專業(yè)和教學(xué)素養(yǎng)提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的意義探析

（一）有效攻破數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”

科學(xué)合理的引入和運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點(diǎn)”，信息技術(shù)能夠化靜為形、化靜為動(dòng)、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。采用信息技術(shù)可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式很難處理的問題直觀有效處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對具體的內(nèi)容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現(xiàn)出來，并且為數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理和突破提供了很好的表現(xiàn)平臺(tái)，既能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學(xué)有效性。

（二）補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

一直以來，我國都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，知識(shí)的傳輸主要靠教師講解和描述，學(xué)生自己去消化、理解。一部分的知識(shí)理論是可以通過這種模式達(dá)到想要的教學(xué)效果，有一些知識(shí)只靠口語去描述在實(shí)踐中是非常困難的。單單依靠教師語言描述，很多知識(shí)只能靠想象來理解，并且，這種機(jī)械般的學(xué)習(xí)和教學(xué)，亦不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以通過更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一些難以理解的知識(shí)便可一目了然，提升了教學(xué)的效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常是直接對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。但是，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，這種教學(xué)模式所存在的弊端逐漸顯現(xiàn)。首先，這種教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，其次，它無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的有效提升。在這樣的模式下，學(xué)生如同接受知識(shí)的機(jī)器，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的想法，并逐步掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升。這樣能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《角的量度》一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)前可以提前錄制微課視頻，講解角的度量單位以及量角器的使用方法。教師可以在上課時(shí)讓學(xué)生觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己在微課視頻中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用量角器進(jìn)行角的度量。這樣的教學(xué)雖然也是由教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，但教學(xué)流程更加系統(tǒng)化，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，逐步擺脫教師將知識(shí)點(diǎn)碾碎進(jìn)行灌輸?shù)囊蕾囆?。這樣能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生本課堂模式的有效構(gòu)建。

（二）利用信息技術(shù)開展分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式主要是依據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對學(xué)生實(shí)施針對性的課堂教學(xué)引導(dǎo)。分層教學(xué)模式在落實(shí)過程中需要耗費(fèi)教師大量的精力與時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師很難高質(zhì)量完成分層教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為分層教學(xué)的落實(shí)帶來了非常便利的條件。教師在教學(xué)過程中合理借助信息技術(shù)的力量，不僅能夠快速完成學(xué)生的層次劃分，還便于對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，以確保分層教學(xué)的順利落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《小數(shù)除法》一課時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)引導(dǎo)后，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生出一些難易程度成階梯狀的練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況，依據(jù)學(xué)生對這些習(xí)題的完成情況對學(xué)生進(jìn)行劃分，然后利用信息技術(shù)對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的知識(shí)引導(dǎo)。比如，對于課堂知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)為他們展示生活化的應(yīng)用題，讓他們運(yùn)用小數(shù)除法知識(shí)進(jìn)行解決，以進(jìn)一步拓寬他們的學(xué)習(xí)思維，提升他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力;對于課堂知識(shí)掌握中等層次的學(xué)生，教師則可以利用信息技術(shù)展示一些不同類型的小數(shù)除法的計(jì)算題，讓他們熟練掌握小數(shù)除法計(jì)算法則;對于課堂知識(shí)掌握較弱層次的學(xué)生，教師則可以為他們展示一些與例題類似、難度較小的計(jì)算習(xí)題，幫助他們打下扎實(shí)的計(jì)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師合理借助信息技術(shù)的力量，可以讓課堂教學(xué)時(shí)間變得更加可控，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成分層教學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的有效落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合課不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂讓師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)循環(huán)。在信息技術(shù)的支持下必將能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬梅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：47-48.

[2]劉曉丹.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（52）：381-382+386.

[3]尤佳.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（31）：17-18.