職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

王超群

摘要：時(shí)代在逐漸的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新中，但圍繞的中心始終是學(xué)生。教師進(jìn)行授課時(shí)，始終要以學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的氛圍中完成知識(shí)點(diǎn)的掌握和綜合能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵字：職高教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);方法探析

一、引言

目前，由于學(xué)生基礎(chǔ)文化較差，以及要求學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，使得在職高學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)成為教學(xué)難度較大的一門學(xué)科。因此如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此來提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為教師研究的重點(diǎn)。本文主要以職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探析為主要內(nèi)容，分析了目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

二、目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

職高學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大，多數(shù)是沒有考上普通高中的學(xué)生，基礎(chǔ)能力較差。其次職高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的精力不足，使得數(shù)學(xué)成績逐步的下滑，因此喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上造成教師嚴(yán)教的狀態(tài)。這種不良的風(fēng)氣如果沒有及時(shí)的采取有效的措施，會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）教師教學(xué)模式較為單一

在職高學(xué)校的學(xué)習(xí)中，大部分教師仍然延續(xù)著以往的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂主要還是以教師為課堂的主體，講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行掌握和記憶。這種生硬的教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，長時(shí)間的被動(dòng)接受，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式固定化，包括思維和方法。所以在解題和學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。灌輸式的教育，已經(jīng)不適用于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)，職高學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的思維，所以教師如果沒有以學(xué)生的心理狀態(tài)為依據(jù)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)效率自然得不到有效的提升。

（三）教學(xué)方式不適合職高學(xué)生

在目前職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)管理機(jī)制還不夠完善。數(shù)學(xué)教學(xué)從數(shù)學(xué)思想教學(xué)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱到教材以及評(píng)價(jià)體系大多數(shù)時(shí)沿用了普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而職高學(xué)校的教學(xué)和普通高中存在著很大的區(qū)別。所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果仍然實(shí)施普通高中的管理模式，只是通過生搬硬套的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于職高學(xué)生來說，顯然是不合適的。

三、職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法，豐富課堂

情景教學(xué)法，就是教師構(gòu)建出合適的場景，讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中更容易掌握知識(shí)內(nèi)容。并且能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，使學(xué)生的注意力能夠集中在課堂當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在職高教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)法，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。例如教師在講解“函數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)。教師可以以情景模式展開本節(jié)課程的內(nèi)容，如：小明去超市里買飲料，每瓶售價(jià)是3元，那小明買飲料的瓶數(shù)和所花的錢有怎樣的關(guān)系呢？以這樣的方式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生回憶以往所學(xué)過的知識(shí)，很快的可以回答出：設(shè)購買的瓶數(shù)為x，所花的錢數(shù)為y，則存在y=3x這樣的方程式。在學(xué)生回答出來之后，教師可以加以引導(dǎo)，x表示的是購買飲料的瓶數(shù)，那它的集合就是{0.1.2…∞}每一個(gè)x都有一個(gè)y與之對(duì)應(yīng)，x 的取值范圍問題這兩種自變量之間關(guān)系就是函數(shù)。之后教師可以向?qū)W生提問：（-1，-3）也是符合函數(shù)解析式的，但是購買飲料可以買-1瓶嗎？由此引發(fā)學(xué)生思考x的取值范圍，并由此引出定義域的概念。通過情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維能夠緊跟著教師的思路，使學(xué)生能夠快速的掌握函數(shù)的基本概念，并融匯成自己的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為有效率。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)法，豐富課堂

職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形也是必不可少的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于圖形的講解并沒有數(shù)字那么容易，對(duì)于簡單的圖畫教師可以通過在黑板上板書進(jìn)行講解，但對(duì)于較為復(fù)雜的圖形，尤其是抽象的圖形，教師在講解時(shí)，不容易讓學(xué)生體驗(yàn)到圖形的變化，學(xué)生缺乏直觀的感受，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握自然不夠深刻。多媒體教學(xué)恰好能彌補(bǔ)這方面帶來的問題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更為直觀的感受到圖形的變化，視覺上帶來的沖擊，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為深刻。而且多媒體教學(xué)也能在一定的程度上使數(shù)學(xué)課堂更為豐富和多樣化，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氛圍有著非常良好的幫助。例如教師在講解“冪函數(shù)的圖像”時(shí)，書中是通過描點(diǎn)法繪制出冪函數(shù)的圖像，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并通過描點(diǎn)讓學(xué)生更為直觀的看到冪函數(shù)圖像的形成，以及不同冪函數(shù)之間圖形的差異性。利用多媒體教學(xué)在一定程度少大大的減少了教師的工作量，而且學(xué)生也能更為清楚的觀察到圖形的變化，避免了因手繪圖形所帶來的誤差，是教師教學(xué)更豐富的同時(shí)，能夠吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度，使得數(shù)學(xué)課堂能夠更加多樣化。

（三）建立趣味教學(xué)法，豐富課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力一部分來源于自身的壓力，另一部分也是最為重要的一部分就是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。如果學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然會(huì)在數(shù)學(xué)的投入大量的精力，并且學(xué)生對(duì)于感興趣的事物的接收能力往往是最高效的。所以教師在課程開始之前，要做好充足的備案，對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，都應(yīng)該以學(xué)生的理解和感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)。例如教師在上課時(shí)，可以給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的向往，以及民族自豪感。如：中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家之一、古代祖之沖是第一個(gè)將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位的人等，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)家追求數(shù)學(xué)的精神。教師結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)尋找相關(guān)的例子，以故事的形式打開數(shù)學(xué)課堂，可以極大地增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度，對(duì)于消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸感有著良好的幫助。

四、結(jié)語

對(duì)于職高的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先教師要端正教學(xué)態(tài)度，以積極地心態(tài)去探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。并對(duì)數(shù)學(xué)課堂加以改善，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以多媒體和情景教學(xué)等多元化的教學(xué)方式來豐富數(shù)學(xué)課堂。使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)生。以不同的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛程度，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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