與話配畫共舞蕩漾學(xué)生練習(xí)寫話的熱情

王敏

何謂話配畫？簡而言之，就是寫一段話，為這段話配上相應(yīng)的圖畫，有點類似于連環(huán)畫中的文配圖，圖畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容與所陳述的文字相映成趣，更便于理解文字所講述的意思。

話配畫與看圖寫話的區(qū)別：前者是先有話再配上圖畫，后者是先出現(xiàn)圖畫再看懂圖意寫話;前者更尊重寫話者的意愿，想表達(dá)就表達(dá)什么，相對自由;后者必須根據(jù)圖意寫話，表達(dá)受限。

新課標(biāo)規(guī)定：低段注意激發(fā)孩子樂于表達(dá)的興趣，寫話并未作硬性規(guī)定，但怪就怪在我們平時測驗中常常卻出現(xiàn)“看圖寫話”之類的必考題，令身為老師的我們哭笑不得：試想一年級學(xué)生尤其是上學(xué)期階段，且不說會認(rèn)的字有幾個，就是會寫的字都屈指可數(shù)，如何啟動寫話模式？即使有幾個家庭教育良好的能寫出優(yōu)秀習(xí)作，那其他孩子怎么辦？任由之磕磕絆絆地用拼音、錯別字啼笑皆非、連篇累牘地折磨老師的眼睛與神經(jīng)？

這種痛苦，簡直難以忍受！尤其對作為我——已有二十年教齡、具備一定思想、非?？释麛[脫這種局面的語文老師來說，已忍無可忍，所以我一直在尋找可以解決的辦法。迷茫中，《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給了我一劑良藥——“話配畫”，讓我在低段寫話教學(xué)的迷途中找到了方向，如何從容針對學(xué)生的能力與考試要求之間的巨大反差找到一個合適的平衡點，從而駕馭低段寫話教學(xué)，學(xué)生寫得輕松，老師改得愉悅。歷經(jīng)一年多的實踐，我的“話配畫”寫話教學(xué)取得了可喜的成績，我自己受益匪淺，為了幫助更多還在受煎熬的同仁們跳離苦海，現(xiàn)將做法總結(jié)如下：

一、精選話配畫的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。

緊密聯(lián)系課文，尋覓寫話空間。這是我選擇話配畫內(nèi)容的最主要途徑，所以在別的班已經(jīng)開始訓(xùn)練的情況下，我沒有跟風(fēng)，而是一再延緩第一次寫話的時間，直到開始教學(xué)《四季》這篇課文的時候，我才“下手”：《四季》是首充滿了童趣的歡快的兒歌，文章淺顯易懂，孩子們讀起來朗朗上口，十分喜愛。在了解四季的特點之后，我問：“孩子們，四季如此美麗，你們最喜歡什么季節(jié)呢？”沒想到，孩子們熱鬧開了，七嘴八舌，議論紛紛，有的說喜歡春天，因為百花盛開;有的說喜歡夏天，因為可以游泳、吃冰棒;有的說喜歡秋天，因為果實累累;還有的說喜歡冬天，因為可以打雪仗、堆雪人……看著還有好多想說的孩子們，我提議：“同學(xué)們，四季各有各的美，今天時間有限，不如咱們今天回家就畫一畫自己喜歡的季節(jié)，并寫一寫自己喜歡的原因，好嗎？”孩子們想也沒想滿口答應(yīng)下來，可謂不知不覺上了我的賊船，于是我趕緊拿出事先準(zhǔn)備好的話配畫作業(yè)紙給孩子們做示范，左邊方框畫畫，右邊方格寫話，題目居中，就叫《我愛——》。由于有了上課的啟發(fā)與引導(dǎo)，孩子們興趣盎然，第二天，一幅幅可愛生動的話配畫作品就呈現(xiàn)在我的眼前！

這是第一次話配畫作品，全班只有一個沒有完成，我將孩子們的作品復(fù)印、裝訂成冊，并精心設(shè)計封面、前言、封底，封面上標(biāo)明“圖文——一（2）班學(xué)生”，告訴孩子這本書的出現(xiàn)，就是在宣告他們已經(jīng)可以稱得上是小小作家啦！讓他們帶回家和父母一起欣賞這部美麗的、自己創(chuàng)作的書籍，分享當(dāng)小作家的喜悅！“不入虎穴，焉得虎子?！边@本簡裝本的作文集使我成功地把孩子和家長吸引到話配畫這項對于所有人來說還比較陌生又特別有意思的作業(yè)中來，開始慢慢步入正軌。慢慢地，聯(lián)系課文《陽光》、《畫家鄉(xiāng)》等，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了《太陽、月亮和星星》、《畫家鄉(xiāng)》、《我有一雙巧巧手》等。

聯(lián)系生活實際，拓展寫話空間。為了引導(dǎo)孩子學(xué)會感受生活的美好，記錄生活中的點點滴滴，我也會指導(dǎo)孩子們從生活中擷取話配畫的題材，如圣誕節(jié)創(chuàng)作《歡樂圣誕》、說說《我的小伙伴》、談?wù)劇段业睦硐搿?、想想《一年級時的我》，都取得了很好的效果。尤其在寫《我的理想》一文時，正好碰上全國五好小公民“我的夢 中國夢”征文比賽，我班湯玢月同學(xué)榮獲二等獎，崔恩榕同學(xué)榮獲三等獎。

二、個性表達(dá)話與畫，保留孩子的純真。

對于一年級的孩子，在寫話與配畫方面我只有一個要求：那就是根據(jù)自己的想法去自由地表達(dá)、自由地創(chuàng)作。我的關(guān)注點在于：孩子自己是否說清畫清了自己所要表達(dá)的意思就可以，從來不存在任何技巧方面的評價，只有對表達(dá)富有個性的稱贊。因為，我知道，這時候我們所能做的就是小心翼翼地呵護孩子那顆想要表達(dá)的欲望，讓它能破土而出，生根發(fā)芽。

三、簡化訂正形式，保留作品原汁原味。

話配畫作品訂正有三種形式：一是“描”，針對漏寫的標(biāo)點符號和未學(xué)過的字;二是“擦”，針對學(xué)過寫錯的字詞;三是“抄”，針對不通順的句子，老師修改后重新抄一遍?；旧显捙洚嫷淖鳂I(yè)都是在周末的時候布置，在家里完成，我所在的二班的家長都很負(fù)責(zé)、盡心，不通順的句子幾乎很少有，所以“抄”這個方法很少用。“擦”與“描”相對來說就簡單多了。特別棒的作文我都標(biāo)上了五顆星，告訴孩子它入選為一（2）班話配畫作品合集，大家也可以自己在暑假時動手將自己的話配畫作品裝訂成合集，留作紀(jì)念。

四、編輯班級話配畫作品合集，鼓勵孩子時刻激蕩寫話的熱情。

說到做到，臨近一年級暑假，孩子們一考完試，我就布置他們利用中間幾天的休息時間，將自己的優(yōu)秀話配畫作品復(fù)印兩份給我，這樣做的目的我就只需在封面設(shè)計上花功夫了，內(nèi)容全部準(zhǔn)備就緒。暑假期間，我精心整理孩子們交上來的習(xí)作，用心裝訂了上、下兩冊作文合集。

如此做的目的只有一個：那就是希望通過“與話配畫共舞，蕩漾學(xué)生練習(xí)寫話的熱情”，用自己稚嫩的小手與好奇的雙眼推開寫作這扇神秘有趣的大門！