拙議小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

陳春曉

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是決定學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)走向以及學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要時(shí)期。在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關(guān)部門越來越重視班主任的管理工作，因?yàn)榘嘀魅尉秃盟埔粋€(gè)班級(jí)的“指揮官”，其能直接決定一個(gè)班級(jí)的走向。而要想更好地管理一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)先和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。本文以小學(xué)班主任為例，就班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

引言

中國特色社會(huì)主義教育制度改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)班級(jí)管理工作面臨全新挑戰(zhàn)與全新發(fā)展需求，班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，如何有效適應(yīng)教育發(fā)展特點(diǎn)并提升班主任管理工作的有效性對(duì)于學(xué)生成長而言至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建展開研究。

1.樹立師生平等的觀念

和諧關(guān)系的構(gòu)建，首先要樹立師生平等的概念。而對(duì)于現(xiàn)階段的師生關(guān)系而言，班主任在和學(xué)生接觸時(shí)，往往會(huì)不自覺的代入班級(jí)管理者的角色，其次，班主任一般情況下是學(xué)生的任課教師，因此，班主任看待學(xué)生時(shí)，也會(huì)將學(xué)生和學(xué)生的成績相掛鉤，這在無形中就增加了學(xué)生與教師之間的距離感，因此，不利于師生平等關(guān)系的構(gòu)建[1]。

教師要樹立師生平等的觀念，首先，教師要將平等觀念重視起來，對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生要做到一視同仁，即使學(xué)生成績不高，班主任在和學(xué)生的日常相處中，也不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，相反，正因?yàn)閷W(xué)生成績不高，教師才更要和學(xué)生拉進(jìn)距離，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題。其次，學(xué)生具有差異性，面對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生加以了解，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。最后，在班級(jí)管理中，班主任可讓學(xué)生也參與其中，且對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于他人的看法和認(rèn)同都是較為看重的，在這個(gè)過程中，如在班級(jí)的圖書角的設(shè)計(jì)上，教師就可讓學(xué)生提出自己的看法，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師也可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖書角，爭取讓學(xué)生感受到，自己對(duì)于班級(jí)建設(shè)是作用的，還可增加學(xué)生的自信心。此外，教師還應(yīng)注意，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等，不僅可以減少教師與學(xué)生之間的距離，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.良好的班級(jí)管理方法

班主任在班級(jí)管理中，要注意科學(xué)、合理的方法，才能獲得較好的班級(jí)管理的效果。而在班級(jí)管理中，受小學(xué)生年齡較小，自律性差的影響，班主任會(huì)較為注重班級(jí)紀(jì)律管理，如部分班主任就以嚴(yán)厲著稱，而對(duì)于學(xué)生而言，這類教師是沒有親和力的，雖然在班級(jí)管理中，表面上學(xué)生是受到了教師的震懾，班級(jí)紀(jì)律較好，但實(shí)際上，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。此外，部分班主任過分注重于學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，而這就導(dǎo)致了班級(jí)中紀(jì)律松散，甚至部分學(xué)生目無尊長的現(xiàn)象，不僅不利于良好班集體的構(gòu)建，也不利于學(xué)生長久的發(fā)展。

針對(duì)以上情況，班主任在班級(jí)管理中，要注意嚴(yán)慈相濟(jì)，既要樹立作為教師的威嚴(yán)性，又要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。首先，教師在班級(jí)管理中，要以身作則，教師的威嚴(yán)性不是通過震懾學(xué)生而達(dá)到的，而是由教師高尚的品格帶動(dòng)下的教師的行為，而學(xué)生通過教師的行為，不斷樹立起對(duì)教師的尊敬、尊重等意識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生觸犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師也可利用合理的懲罰方式以及科學(xué)的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。其次，教師要在班級(jí)管理中充分發(fā)揮民主精神，尊重學(xué)生意見，但教師要注意尺度，民主精神不是盲目聽從學(xué)生意見，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能讓學(xué)生真正感悟到教師的人格魅力，從而構(gòu)建和班主任的和諧關(guān)系。

3.多樣化的溝通方式

最后，教師要重視溝通的重要性，溝通在良好關(guān)系的構(gòu)建上發(fā)揮著重大的作用[2]。而在班主任和學(xué)生的溝通上，還存在教師溝通方式欠缺的問題。如在班級(jí)中，學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此，學(xué)生的性格、心理需求等也具有較大的差異，教師使用單一溝通方式與學(xué)生交流，不同的學(xué)生面對(duì)同一句話可能產(chǎn)生不同的理解，甚至對(duì)教師產(chǎn)生誤會(huì)。

教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，除了站在師生平等的角度上，還要在日常對(duì)學(xué)生的狀態(tài)加以觀察，且小學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)知還不夠客觀，但是，學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰κ禽^高的，也就是說，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生是能夠敏銳感受到的。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。如對(duì)于較為敏感的學(xué)生，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，就要格外注意和學(xué)生溝通時(shí)的場所、在語言表達(dá)的措辭上也應(yīng)該重視，在和學(xué)生溝通時(shí)，也要注意學(xué)生溝通的信息反饋，要確保學(xué)生能夠正確理解，只有這樣，才能達(dá)到有效溝通的目的。有效溝通對(duì)于教師而言，更有助于教師理解學(xué)生和教師自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。此外，教師在幫助學(xué)生解決實(shí)際中的問題的同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的信任度也會(huì)提高，和班主任的關(guān)系也會(huì)更和諧。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建上，教師首先要樹立師生平等的觀念，不以成績論成敗。其次，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)慈相濟(jì)進(jìn)行班級(jí)管理。最后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和身心需求，使用多樣化的方式進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)

[1]魯紅芬.論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].東西南北：教育，2019（8）：206-206.

[2]富俊.略論小學(xué)老師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（003）：221.