利用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)多重情境構(gòu)建地理體驗(yàn)式課堂

龍瑞

摘要：教學(xué)情境是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的良好策略，將要學(xué)的地理知識充分融入到教學(xué)情境之中，學(xué)生在感興趣的活動體驗(yàn)中能快速的掌握相關(guān)知識，從而大幅度提高教學(xué)效率。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂情境構(gòu)建中，發(fā)揮著越來越重要的作用。本文從地理學(xué)科出發(fā)，以人教版初中地理七年級上冊第三章第一節(jié)《多變的天氣》為例，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中地理情境教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境;地理課堂;體驗(yàn);核心素養(yǎng)

情境教學(xué)指教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入形象化的、有一定情緒色彩的場景，并能使學(xué)生感興趣的一種教學(xué)方法。天氣是《天氣與氣候》的開篇，是學(xué)習(xí)氣溫、降水、氣候的基礎(chǔ)。根據(jù)七年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)，生活中我們時刻都能感受到天氣的變化，但對于他們來說，還停留在感性階段，缺乏系統(tǒng)的理性認(rèn)知。所以本堂課主要從感性材料入手，聯(lián)系生活實(shí)際，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多重情境，讓孩子主動參與，在活動中學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的概念，進(jìn)而在情境中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)地理。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)有：①區(qū)分天氣與氣候，并能正確描述天氣;②能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖;③能簡單播報(bào)天氣，并養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，確定以下教學(xué)流程：1、看看“天”，知天氣; 2、論論“天”，懂天氣; 3、說說“天”，播天氣;接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)流程，說說本堂課是怎樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的。

一、利用圖片還原生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一個環(huán)節(jié)——看看“天”，知天氣 在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)重在體會到天氣和我們生活息息相關(guān)，筆者認(rèn)為，地理知識源于生活，生活本身就是一個巨大的地理課堂。把課堂教學(xué)任務(wù)和生活化的問題相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會大大提高，學(xué)習(xí)效率也會成倍增加，而圖片的使用可以再現(xiàn)熟悉的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，比方在本課傳授“天氣和人類息息相關(guān)”這個知識點(diǎn)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“你們表演我來猜”的游戲情境，展示不同天氣下的生活場景圖片，并以此作為游戲的背景。借用圖片，把孩子們帶入不同的的生活情境。游戲中學(xué)生通過表達(dá)“我喜歡什么天氣，討厭什么天氣”，讓其他學(xué)生去猜他的職業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)圖片感受說出很多職業(yè)，他們在愉快的課堂游戲中，不覺間已學(xué)會如何描述天氣，并體會到天氣影響到我們生活的方方面面。

二、利用音頻營造情境氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

第二個環(huán)節(jié)——論論“天”，懂天氣 在體會到天氣和生活息息相關(guān)之后，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，什么是天氣呢，進(jìn)而進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。要想使地理課堂教學(xué)變得高效，必須要鼓勵學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在本課中，在講解“天氣特點(diǎn)及其天氣的概念”時，我的設(shè)計(jì)是這樣的：以四川話版的音頻形式給孩子們播放了一則笑話日記---“昨天的下午熱得穿短褲，今天的上午冷得遭不住，氣溫從0℃下降好幾度，估計(jì)到下午，還有一場大霧”，課堂中引導(dǎo)學(xué)生從中找出能體現(xiàn)天氣在時間和變化上的詞語，從天氣短時、多變的特點(diǎn)來理解什么是天氣。詼諧的音樂營造出愉快的課堂氛圍;利用音頻全面營造一個良好的課堂情境。音樂和文本的結(jié)合刺激了孩子視覺和聽覺;他們在這種聯(lián)覺通感的體驗(yàn)中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不覺中已理解天氣和氣候的基本概念。

三、利用視頻輔助情境探究，提升學(xué)生綜合思維能力

第三個環(huán)節(jié)——說說“天”，播天氣 這一環(huán)節(jié)是本堂課的核心所在，學(xué)生需能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，并能簡單播報(bào)天氣，由此，筆者設(shè)計(jì)了一個“過關(guān)斬將，爭做天氣預(yù)報(bào)員”的小組競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬從“播報(bào)員培訓(xùn)”到“闖關(guān)考核”，最后爭做“天氣播報(bào)員”。

為了梳理學(xué)生疑問，突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者把風(fēng)向標(biāo)的判斷等天氣播報(bào)內(nèi)容錄制成了微課，以播報(bào)員“緊急培訓(xùn)”的方式呈現(xiàn)，利用視頻引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)案;各小組討論后，推出一位同學(xué)上臺指圖展示結(jié)果。這樣，衛(wèi)星云圖、風(fēng)向標(biāo)等重點(diǎn)知識都能得到及時鞏固。與傳統(tǒng)授課相比，“視頻”的方式營造出更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而更有助于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

四、利用媒體資源豐富情境內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

學(xué)生在積極參與課堂活動有助于促進(jìn)學(xué)生新的地理知識和理論的生成與運(yùn)用，讓學(xué)生深刻的體會到學(xué)習(xí)地理的有用性，反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生喜歡上地理，這樣的循環(huán)會使得學(xué)生個體實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展，也有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成，提高了他們學(xué)以致用的能力。本課中在模擬天氣預(yù)報(bào)時，借助多媒體向?qū)W生展示動態(tài)課本內(nèi)容，抽象枯燥的內(nèi)容瞬間變得形象生動起來，配上節(jié)目的背景音樂，跟隨圖片動畫，他們能快速找到角色定位，仿佛自己置身于天氣播報(bào)的演播室，感覺自己就是天氣播報(bào)員，他們顯得特別自信，因?yàn)檫@種表現(xiàn)是來自于他們的體驗(yàn)。他們很樂于參加這樣的活動，這很好地培養(yǎng)了孩子們的地理實(shí)踐力。

五、利用程序軟件完善情境構(gòu)建，鍛煉學(xué)生知識遷移能力

結(jié)課前，利用課堂小結(jié)回歸現(xiàn)實(shí)生活情境。借用計(jì)時程序讓學(xué)生限時記憶天氣符號。通過贈送天氣符號小卡片的方式，鼓勵孩子上臺表達(dá)，從人地協(xié)調(diào)的角度來說出自己最喜歡（討厭）的天氣符號，這一情境不僅鍛煉了學(xué)生的知識遷移能力，還觸動了他們的內(nèi)在需求，他們很踴躍地沖向黑板。

本堂課的實(shí)施過程，是利用多種信息化手段，創(chuàng)設(shè)多重情境，反復(fù)交融的過程，孩子們在情境中體驗(yàn)生活，在輕松愉快的體驗(yàn)活動中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

隨著科技的進(jìn)步，在未來，信息技術(shù)必然會與地理教學(xué)深度融合，這就需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、思考與研究。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注課堂生成，充分利用信息化手段，讓地理課堂綻放光彩！