淺談信息技術(shù)在幼兒繪本教育中的應(yīng)用

余麗

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫乙矊⒅饾u滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒教學(xué)方面也不例外。信息技術(shù)為教學(xué)方式提供了很好的輔助作用?；诖耍韵聦?duì)信息技術(shù)在幼兒繪本教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒繪本教育;應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教學(xué)方式和教學(xué)方法發(fā)生了極大的改變，使幼兒教育能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展要求，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在幼兒發(fā)展中發(fā)揮重要作用，但教師必須合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)帶來繪本教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新

信息技術(shù)讓繪本教學(xué)調(diào)整創(chuàng)新落到實(shí)處，更好地滿足不同年齡段，不同認(rèn)知水平的幼兒學(xué)習(xí)訴求。信息技術(shù)也幫助教師進(jìn)行繪本故事的調(diào)整與重組，豐富教學(xué)，而更開放多元的結(jié)局讓幼兒獲得更好的啟發(fā)。教師借助白板可以讓幼兒基于自身想象，改編故事，提升幼兒繪本學(xué)習(xí)的樂趣與熱情。如《首先有一個(gè)蘋果》的繪本教學(xué)，因?yàn)槠洚嬅婧?jiǎn)單，故事線索清晰，十分適合小班學(xué)生學(xué)習(xí)，但又涉及1～10的計(jì)數(shù)認(rèn)知，原封不動(dòng)地組織教學(xué)，小班幼兒吃不消。教師借助信息技術(shù)可以進(jìn)行繪本內(nèi)容的刪改。將原本1～10的計(jì)數(shù)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔世噬峡诘耐{：“首先一個(gè)小蘋果，里面鉆出兩小蟲，三只小鳥看到了，不想有只哈巴狗，哈巴狗四條腿，跑起來，撞到五個(gè)馬蜂窩?！边@樣的繪本改編更適合小班幼兒。信息技術(shù)在繪本教育中的創(chuàng)新應(yīng)用也為幼兒新故事編寫提供便利，教師可以打亂繪本頁面順序，讓幼兒自編故事，啟迪思維，也讓幼兒樂在其中。

二、創(chuàng)建幼兒教育信息化課堂

幼兒期正處于好奇心較為旺盛的時(shí)期，我們可以通過其好奇心來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的素材，并以視頻、音頻的方式對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，可以將這些內(nèi)容作為背景知識(shí)讓學(xué)生了解，讓他們對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，在教育幼兒要珍惜糧食這一內(nèi)容時(shí)，首先，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于糧食的動(dòng)畫片，例如《可可小愛》《珍惜糧食吃干凈》等，通過生動(dòng)形象的方式讓孩子對(duì)珍惜糧食產(chǎn)生一定的認(rèn)知。其次，可以播放一些糧食種植的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到糧食種植需要付出辛苦的勞動(dòng)，進(jìn)而深化幼兒要珍惜糧食的意識(shí)。再次，可以為學(xué)生播放一些貧困國(guó)家幼兒生活現(xiàn)狀的視頻，通過對(duì)比，讓孩子感知現(xiàn)在的幸福生活，進(jìn)而讓孩子懂得感恩，知道珍惜。最后，可以在活動(dòng)室中進(jìn)行烹飪實(shí)踐，開展洗菜、切菜、和面等活動(dòng)，讓學(xué)生知道飯菜的制作流程，體驗(yàn)飯菜制作的辛苦，進(jìn)而引導(dǎo)孩子要珍惜糧食。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的方便快捷性，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系

幼兒年齡比較小，與父母和家人分開，進(jìn)入一個(gè)新的教育環(huán)境。他們中的許多人無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于這個(gè)原因，有些孩子厭倦了學(xué)習(xí)，無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣會(huì)影響孩子在這個(gè)教育階段的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了應(yīng)對(duì)兒童教育中出現(xiàn)的問題，教師需要利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中與父母進(jìn)行交流。雙方之間的交流和溝通會(huì)使教師能夠更好地了解孩子的具體情況，并根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)有目標(biāo)地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師可以通過方便快捷的信息技術(shù)和家長(zhǎng)交流和分享孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，以讓孩子在課堂上得到適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛶椭?。這樣可以使教師對(duì)幼兒的教育更加有效。例如，教師可以建立一個(gè)微信群，與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的狀況，并在老師和家長(zhǎng)之間建立一種和諧關(guān)系，它有助于教師教育任務(wù)的順利完成。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以進(jìn)一步完善教育目標(biāo)，讓所有兒童在適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)下得以發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童的健康人格，提高兒童的綜合素質(zhì)，提高教師的教育水平，使教師的教學(xué)更易得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、信息技術(shù)帶來繪本教育的多能力培養(yǎng)

信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了繪本教育下幼兒多能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子的觀察能力。教師可以將繪本畫面投放到大屏幕上，讓幼兒集中精力地欣賞觀察畫面，在連續(xù)的畫面播放中，讓幼兒找到故事角色的變化，也在放大集中觀看中找到隱藏的細(xì)節(jié)。也許這些細(xì)節(jié)是教師不曾關(guān)注到的，也可能是繪本創(chuàng)作者的無心之舉.簡(jiǎn)單的繪本講解中，這些隱藏的細(xì)節(jié)都可能被過濾掉了。而現(xiàn)在被重新挖掘賦予了它們新的價(jià)值內(nèi)涵，引發(fā)積極的教學(xué)效應(yīng)。幼兒對(duì)這些細(xì)節(jié)更感興趣，也培養(yǎng)其愛觀察愛思考的好習(xí)慣。繪本也是色彩教育的好素材，靜態(tài)的繪本閱讀對(duì)幼兒產(chǎn)生的色彩沖擊感并不強(qiáng)烈，色彩審美能力的培養(yǎng)自然無法取得實(shí)效。而借助多媒體技術(shù)，色彩的呈現(xiàn)更為鮮活具體，使得幼兒面對(duì)繽紛的色彩產(chǎn)生心靈的震撼感，潛移默化地增強(qiáng)其審美體驗(yàn)。如《小藍(lán)和小黃》的繪本故事，藍(lán)色和黃色的色彩交織配合多媒體演示，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，帶動(dòng)其對(duì)色彩奧秘的探索。

結(jié)束語

總之，鑒于信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)該技術(shù)的研究，不斷提高自身應(yīng)用的水平，促使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。

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