小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)探究

梁惠英

摘要：俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師感覺(jué)茫茫然無(wú)從下手。如何幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)，打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文從筆者多年習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文;作文

習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，廣大的教學(xué)工作者在此方面進(jìn)行了深入的探究，然而就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生的整體習(xí)作水平并沒(méi)有太大的提高。三年級(jí)作為學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙階段，更應(yīng)該引起我們的重視。以下，筆者僅結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談一談自己看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文存在的問(wèn)題

老師教孩子寫(xiě)作文，批改很多陌生孩子的考場(chǎng)作文，所了解的孩子的寫(xiě)作問(wèn)題還有更多，有些問(wèn)題甚至一直到他們小學(xué)畢業(yè)都沒(méi)能解決。例如：無(wú)論是給題目的還是不給題目的作文，都沒(méi)話可說(shuō)，想不到可以寫(xiě)什么;詞匯的儲(chǔ)備量少，使用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致描述不清楚;前言不搭后語(yǔ)，順序混亂;開(kāi)頭很長(zhǎng)，重點(diǎn)一帶而過(guò)，作文頭重腳輕;或者啰啰嗦嗦，不得要領(lǐng);看不到細(xì)節(jié)，更寫(xiě)不出細(xì)節(jié);不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，有的甚至中間全是逗號(hào)，末尾一個(gè)句號(hào);錯(cuò)別字連天;更糟糕的是，不少孩子作文形成了某種套路……他們表達(dá)的：不是自己眼睛所見(jiàn)，不是自己頭腦所想;不是自己的生活;不是自己的情感;有時(shí)虛張聲勢(shì)地抒情，有時(shí)顯示出某種與年齡不符的深刻。而這樣的文章不要說(shuō)閱卷老師，常人都能一眼看出假來(lái)，怎么會(huì)得到高分？得不到高分只是一方面的損失，更讓人憂心的是這樣的套路從小跟著孩子，他還怎么用自己的眼睛看，用自己的頭腦思考，做到“我手寫(xiě)我心”呢？想寫(xiě)好文章，怕是難上加難了。

二、小學(xué)起步作文策略探究

（一）豐富想象空間，布置主題作文

想象是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)生在三年級(jí)寫(xiě)作起步時(shí)，只有其對(duì)將要展開(kāi)的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行了充分地想象和聯(lián)想，其才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。而教師可以布置主題作為來(lái)豐富學(xué)生的想象能力，以某一特定主題展開(kāi)，讓學(xué)生能夠圍繞主題去發(fā)散自身的思維，并通過(guò)查找資料來(lái)了解到關(guān)于該主題的特定知識(shí)，提升自身的知識(shí)積累，從而更好地進(jìn)行想象和聯(lián)想，寫(xiě)出更高質(zhì)量的作文。

例如，筆者在一次教學(xué)中，便讓學(xué)生以“保護(hù)自然”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，并讓學(xué)生將自己代入到不同的身份中去思考這個(gè)寫(xiě)作主題應(yīng)該怎么展開(kāi)，如護(hù)林員的身份、水利專(zhuān)家的身份、市長(zhǎng)的身份等，并使學(xué)生查閱資料去查看當(dāng)今的一些保護(hù)環(huán)境的設(shè)施，來(lái)讓學(xué)生思考自己如果是一個(gè)保護(hù)環(huán)境方面身份的人，應(yīng)該怎樣去保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠代入到不同的角度去思考如何保護(hù)環(huán)境，而不是單調(diào)地以自己為例，從身邊做起，這樣能使學(xué)生有更多的想象空間，并能夠使學(xué)生對(duì)“保護(hù)自然”這一主題產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。

（二）在模仿的過(guò)程中，習(xí)得寫(xiě)作技巧

我認(rèn)為小學(xué)生寫(xiě)作文可以從模仿課文開(kāi)始，模仿教材的優(yōu)點(diǎn)在于有章可循，降低寫(xiě)作的難度?！八街?，可以攻玉”，學(xué)生可以從模仿教材開(kāi)始，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。小學(xué)生可以根據(jù)年齡和自己的寫(xiě)作水平，從段到篇，從易到難地進(jìn)行模仿。

1.模仿課文的寫(xiě)法

記敘文是小學(xué)生必須掌握的文體，寫(xiě)作“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果大多數(shù)孩子都能寫(xiě)出來(lái)。但是有些學(xué)生的文章讀起來(lái)干巴巴的，一點(diǎn)兒都不吸引人，原因就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠。

可以仿照課文的片段來(lái)練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等）。

2.模仿課文的內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文《荷花》是葉圣陶老先生寫(xiě)的，文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，葉圣陶先生重點(diǎn)描寫(xiě)了荷花的不同姿態(tài)和作者想象自己也變成一朵荷花的情形，本單元的作文是《我的植物朋友》，對(duì)于害怕寫(xiě)狀物文章的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿《荷花》來(lái)寫(xiě)植物朋友，會(huì)比較簡(jiǎn)單。

3.模仿課文的結(jié)構(gòu)

三年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文《趙州橋》第1自然段先簡(jiǎn)單介紹趙州橋是世界文明的的石拱橋。第2自然段和第3自然段分別用總分的結(jié)構(gòu)寫(xiě)了趙州橋的雄偉和美觀的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。這篇課文的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單的，也容易模仿。我們就可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，按照這樣的模式進(jìn)行寫(xiě)作，掌握此種寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)。

教材確實(shí)只是一個(gè)例子，教是為了不教。如果我們能認(rèn)真地挖掘每篇課文的可取之處，好好地利用這塊“石”，把作文教學(xué)分散于平時(shí)的教學(xué)中，看是無(wú)序?qū)嵱行颍晗聛?lái)，也不必為了作文訓(xùn)練而頭痛了，相信每位學(xué)生都能捧得“玉”而歸。

總而言之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，我們自然會(huì)遇到不少的麻煩，但只要我們當(dāng)老師的多一份耐心，多一份恒心，并講究一下作文指導(dǎo)的方法，相信一定能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

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