新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的革新

張新梁

【摘要】在新一輪課程改革的教育教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的組成部分，自然成為推進(jìn)改革的前沿陣地，迫切需要對課堂教學(xué)進(jìn)行根本改革。本文以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從四個維度入手，分析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

在新課標(biāo)中，教師要改變以往知識灌輸?shù)膬A向，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)知識、情感、能力的全面發(fā)展，將調(diào)整和創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系作為課堂教學(xué)的重點。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極主動，積極參與，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面變革，創(chuàng)造一個全新的課堂環(huán)境，更好地推動新課改深入發(fā)展。

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題是知識的有效載體，問題的設(shè)置和提出直接引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。所以，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)，更要注重學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換與培養(yǎng)，盡可能從教材的重點和難點中，設(shè)計啟發(fā)式、開放性問題，選擇適合的教學(xué)時機(jī)，以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠主動地發(fā)散思維，展開分析、思考和探究，從而逐步形成良好的思維方式與能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”課程中，課程內(nèi)容是第一次與學(xué)生接觸，根據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識模糊的問題，為此筆者針對課程內(nèi)容設(shè)置了具體問題，通過提問的方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)乘法的含義、使用方法進(jìn)行初步理解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，并使學(xué)生有充分的思考空間，鍛煉自己的思維能力。

二、主動引入信息技術(shù)，創(chuàng)新知識表達(dá)方式

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性等基本特征，而小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，學(xué)習(xí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在一定的難度，通過信息技術(shù)手段可以直接改變和創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，更符合學(xué)生思維和認(rèn)知特點。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用，通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，將多媒體等信息技術(shù)手段引入數(shù)學(xué)教學(xué)，以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)直觀情境的創(chuàng)設(shè)，從多個層面上激發(fā)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)而幫助學(xué)生建構(gòu)起思維間的關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化，增進(jìn)對知識的理解。

例如，在“圓柱與圓錐”這一課時，這部分內(nèi)容對于小學(xué)生來說是十分抽象的，傳統(tǒng)的語言講解只能使學(xué)生的思維更加混亂，所以筆者主動引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來展示課程的內(nèi)容。上課后，筆者首先在課堂上利用信息技術(shù)給學(xué)生演示圓柱、圓錐的圖形，讓學(xué)生從圖畫中了解圓柱和圓錐的基本特點，并運用信息技術(shù)的flash功能，對圓柱和圓錐這些圖形進(jìn)行動態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，加深對這些知識的理解。

三、科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組，實施合作教學(xué)模式

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會遇到自己解決不了的難題，需要借助他人的智慧和力量，因此，在實踐中運用合作教學(xué)模式是非常必要的。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，明確各自的職責(zé)分工;其次，教師要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞以前自主探究的問題進(jìn)行討論、交流、互動，并分享自己的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在教授“生活與百分?jǐn)?shù)”這一課時，筆者通過小組合作探究，將學(xué)生分為五組，每組五人，進(jìn)而并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自由地展開溝通、討論和交流。在這個過程中，筆者會參與各組，觀察學(xué)生討論，給予適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)。

四、注重生活實際，提高學(xué)生應(yīng)用意識

學(xué)生課堂上學(xué)到的知識最終將應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此，與生活密不可分，只有將這種聯(lián)系延續(xù)并體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)實踐生活教學(xué)的理念，積極拓展教學(xué)范圍，將生活巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)生活情境的還原與創(chuàng)造，消除學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的隔離感，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的無處不在，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而實現(xiàn)對知識思維的應(yīng)用價值，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對知識思維的還原與創(chuàng)造。

例如，在講授“百分?jǐn)?shù)（一）”這一課時，課程內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，所以筆者把生活要素融入課堂教學(xué)。課堂上，筆者首先以生活中的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，然后針對學(xué)生的一些具體問題，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對課程知識進(jìn)行分析，從而形成良好的知識應(yīng)用意識與能力。

總而言之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深化，各學(xué)科教育教學(xué)要根據(jù)形勢和要求進(jìn)行根本的改革和創(chuàng)新，才能真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須有先進(jìn)的觀念，清醒的認(rèn)識，緊緊抓住課程改革發(fā)展的趨勢，通過各種創(chuàng)新方法和策略的運用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維方式的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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