探究使用多媒體技術優(yōu)化小學數學教學的策略

高玉琴

摘要：多媒體技術是信息技術在課堂教學中運用的一種方式，因其可以將抽象的知識形象化、具體化，可以降低學生的學習難度，有利于學生智力、能力的開發(fā)，有利于改善學生的學習方式，有效提高教學質量。所以，教師可以將其運用到課堂教學中，讓學生更好的學習，使課堂教學更加的“現代化”。

關鍵詞：多媒體技術;優(yōu)化;小學數學;教學策略

引言

數學是小學階段最為基礎的教育課程之一，是對學生進行邏輯思維能力、探究能力、數學綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要途徑。但是由于數學知識具有一定的抽象性、復雜性，對于形象思維占據主體的小學生來講，具有很大的學習難度，從而導致小學數學課堂教學氛圍沉悶、效率低下。隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了長足的進步，對于小學數學教學也提出了更高的教學要求，因此，這就需要教師結合當前的發(fā)展趨勢，積極地將現代信息技術運用到小學數學的課堂教學中，使數學知識在多媒體教學手段的演示下，更具生動形象性和趣味性，增強了小學數學課堂對學生的吸引力，有助于小學數學課堂教學效率的提升。

一、運用多媒體技術，創(chuàng)新小學數學課堂的教學模式

教師可以在小學數學教學中通過運用多媒體技術進行情境教學模式的優(yōu)化。情境教學模式是小學數學教學中常用的一種教學模式，但是在以往實施情境教學模式的過程中，教師一般都是通過靜態(tài)的教具、圖片等元素的運用，進行教學情境的創(chuàng)設，缺乏動態(tài)性、延展性，不利于培養(yǎng)學生的思維靈活性、廣闊性及創(chuàng)造性。而通過多媒體技術的運用，教師一方面可以利用課下的時間進行課件、教學視頻的錄制，不但節(jié)約了課堂的教學時間，也實現了課堂教學效率的提升;另一方面，也有效地增強了教學情境的生動性和形象性，使學生的思維能在動態(tài)化教學情境的引領下，得到更為有效的拓展、發(fā)散，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、利用多媒體技術轉變學生的認知

隨著新課改的不斷推進，當前的教育理念主張以學生為主體，以實踐為中心。所以在課堂教學中，教師不能再把課堂當成自己的“一言堂”，要給予學生相應的尊重，發(fā)揮出自己管理者、引導者的作用，輔助學生學習新的知識。例如，在教學解決問題策略的時候，教師可以利用多媒體技術將問題“一個長方形的長增加5米，寬增加5米，它的面積會產生變化嗎？”呈現在學生面前，鑒于這一問題光靠想是無法快速的得到答案的，所以教師可以引導學生先隨便畫出一個長方形，然后讓學生自主探究、合作討論找出這一問題的答案。這樣一來，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以突出學生的自主性，加深學生對知識的印象。此外在教學“圓的認識”的時候，教師想要讓學生加深對圓的特征的印象，牢固的掌握圓的特征，就需要先引導學生回憶生活中的車輪的形狀，然后詢問學生若是將車輪換成其他形狀會出現什么情況。隨后，教師可以利用多媒體技術向學生演示這一情況，通過觀看，學生會快速的得出結論：其他形狀的車輪要么無法前進，要么無法保證在行駛過程中一直保持穩(wěn)定，只有圓形可以在保證前進的同時，行駛過程一直保持穩(wěn)定。通過在多媒體技術的變換中，不同圖形與圓形的對比中，學生會對圓的特征產生深刻的認知。由此可見，在課堂教學中運用多媒體技術，既可以轉變學生的認知方式，也可以快速地集中學生的注意力，讓學生在理解相關知識的同時，展開想象，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

三、運用多媒體技術引入生活情境

多媒體技術本身具備突破課堂時空限制的功能，若是教師運用得當便能夠引入與教學內容相關的生活情境，讓學生學到可以在現實生活中進行應用的數學知識。例如，在引導學生學習《軸對稱圖形》這一節(jié)時，首先，我運用多媒體技術讓學生欣賞了民間的剪紙藝術作品，使學生初步感受到了數學知識在生活中的存在。然后，我要求學生分析這些圖形的共同特點，從而在調動學生思維的基礎上揭示了對稱性，并讓學生嘗試說出生活中還有哪些軸對稱圖形，于是激活了學生的生活經驗，助力學生發(fā)現了數學和現實生活的緊密聯系，使學生有了探索數學知識的濃厚興趣。之后，我引導學生經歷了制作軸對稱圖形的過程，在學生親身體驗的基礎上使其領略到了數學的美妙。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過運用多媒體技術引入生活情境，使學生發(fā)現了數學知識是來源于生活且應用于生活的，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的審美情趣，從而充分實現了小學數學課堂教學質量的提升。

四、利用多媒體的教學資源，拓展小學生們的視野

隨著現階段的信息技術的不斷發(fā)展，在教育的環(huán)節(jié)中多媒體教學形式的出現，讓學生們逐漸的了解到了，知識的來源不僅僅只局限在課本或者是之上，學生們能在互聯網技術發(fā)展的今天，可以從網絡渠道中得到更多的知識信息，利用網絡的形式和多媒體的教育手段，讓學生們更好的體驗教育的知識的發(fā)展，幫助小學生們在教育中，更好的形成良好的教育素養(yǎng)，發(fā)展學生們的教育能力。在傳統的教育課堂中，學生們的發(fā)展往往是依靠著教材的內容，但是現階段，小學的數學教師能利用自己手中的教育資源，更好的幫助學生們拓展視野、開闊思路，幫助學生們接觸更多的信息，并且學會自主分析、理解、儲存、利用信息的能力。

結束語

在當前的小學數學教育課程中，教師要不斷的利用多媒體的教育形式，豐富教育的能力，拓展教育的素養(yǎng)，發(fā)展數學教育的實力，更好的利用多媒體的形式，展示豐富多彩的數學課堂，提升學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

[1]張正鳳.多媒體技術在小學數學中的應用[J].小學生（下旬刊），2020（07）：70.

[2]王俊鴻.小學數學教學中多媒體技術運用的探討[J].新智慧，2020（18）：29.

[3]李萬鵬.多媒體在小學數學教學中的運用[J].試題與研究，2020（08）：82.

江西省九江雙語實驗學校