淺談高中地理教材圖表分類與解讀方法

李林林

摘 要：高考考綱要求學(xué)生能夠快捷、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。地理學(xué)科最大的特征是圖文并茂，圖表能夠反映地理原理及其內(nèi)在的聯(lián)系，幾乎所有的地理知識都可以用圖表形式呈現(xiàn)出來，所以說圖表是重要的地理語言，是學(xué)習(xí)地理的特有工具。高中地理教材是圖文并茂有文字、圖表兩大教學(xué)內(nèi)容組成，兩者緊密聯(lián)系相互補(bǔ)充，貫徹教材的始終，因此，地理學(xué)習(xí)的過程中“圖文轉(zhuǎn)換”是重要的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：圖表分類;解讀;地理能力

地理高考試題“無圖不成題”一題多圖、一圖多題圖表豐富而新穎，但無論高考題中圖表形式如何創(chuàng)新都源于教材最基本的圖表知識，又高于教材。能夠駕馭高于教材的圖表知識，首先應(yīng)該把教材中的圖表通過拆分、轉(zhuǎn)換等方法掌握透徹。

一、地理教材圖表的作用

教材中各類圖表與正文、閱讀材料、活動、思考、問題研究等內(nèi)容緊密聯(lián)系，使教材圖文并茂。主要作用有：以圖引文、以圖釋文、以圖代文、以圖補(bǔ)文等作用。形象直觀的反映地理事物的空間分布以及地理原理、規(guī)律等。

二、地理教材圖表的分類

地理教材中圖表色彩豐富，類型多樣化主要有分布圖、示意圖、統(tǒng)計圖、等值線圖、地形圖、圖像（漫畫、景觀圖、遙感影像圖）等。

三、各類圖表特點以及解讀方法

（一）地理分布圖

地理分布圖是最常見數(shù)量最多的一種圖形，常以政區(qū)圖為底圖包括該區(qū)域位置范圍、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布等。常見的分布圖主要反映地理事物的空間分布及分布特征，如人口、城市、工農(nóng)業(yè)類型、礦產(chǎn)資源、交通干線等地理事物的分布圖。判讀分布圖時，首先根據(jù)圖名與圖例確定地理位置，再結(jié)合分布圖找出地理事物分布的位置、規(guī)律和特征，并能分析其原因（在哪里，有什么，為什么）

例如判讀教材P50“圖3.9內(nèi)蒙古東部地區(qū)礦產(chǎn)資源分布”時，首先根據(jù)圖例和圖名找出地理事物為煤礦、石油、鐵礦等礦產(chǎn)資源，再結(jié)合分布圖找出礦產(chǎn)資源分布的具體的位置，并能夠結(jié)合所學(xué)知識分析該地區(qū)可能會發(fā)展哪些工業(yè)部門以及對地理環(huán)境的影響。

（二）地理統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖是根據(jù)地理數(shù)據(jù)等資料繪制成的直觀圖，反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。必修3教材中常見統(tǒng)計圖有坐標(biāo)圖（柱狀圖、曲線圖、折線圖）、結(jié)構(gòu)圖（扇形圖、餅狀圖）等

統(tǒng)計圖的優(yōu)點是簡明扼要過程性強(qiáng)，內(nèi)容形象化、直觀化。解讀時注意定量信息以及圖表中地理事物的多少、強(qiáng)弱、增減的變化，抓住圖表中隱含的信息及分析其隱含的原因，從而掌握圖表中地理事物之間的相互關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。揭示圖表反映問題，抓住本質(zhì)核心內(nèi)容。

閱讀教材67頁圖4.5時，注意該圖縱坐標(biāo)的三大因素分別為：積溫≥10℃、年降水量、海拔高度;橫坐標(biāo)兩大因素分別為：距海直線距離、東西向地形區(qū)分布。

據(jù)圖分析：東北地區(qū)自然條件南北向地域分異的主導(dǎo)因素是熱量;明顯反映處海拔高度（地形）對積溫的影響。東西向地域分異是水分。據(jù)圖分析：降水量分部由東向西遞減，且山地大于平原，迎風(fēng)坡大于背風(fēng)坡。

該圖反映東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件差異主要體現(xiàn)在“熱量”與“水分”兩大因素。由于東西向熱量、水分、地形等因素的差異造成東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同。

（三）示意圖

示意圖是反映地理事物的成因、原理和規(guī)律的圖形。

教材中示意圖有兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖：簡明扼要的揭示地理原理、過程或規(guī)律等。二是地理模式圖：一般根據(jù)地理原理、規(guī)律推演出地理要素分布模式圖。讀圖時要注重圖表中呈現(xiàn)的表面信息及隱含信息，抓住圖表主題，不同地理要素之間關(guān)系及體現(xiàn)的地理規(guī)律、原理等。

例如教材65頁圖4.2揭示了氣候條件制約著一個區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕種制度、生長季節(jié)、農(nóng)事安排等。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素中自然因素是農(nóng)業(yè)生長的基礎(chǔ)。東北地區(qū)由于冬季寒冷，夏季溫暖，熱量與水分條件基本上可以滿足一年一熟的作物的需求，農(nóng)事活動為春播、夏管、秋收。

（四）等值線圖

等值線圖一般具備以下特征：（1）同線等值，（2）等值距全圖一致，（3）等值線閉合，（4）等值線不相交、不重疊（陡崖除外），（5）等值線疏密反映地理要素變化。解讀圖表時，注意等值線的數(shù)值、延伸方向、彎曲狀況、疏密程度的變化，注重異常區(qū)域變化并揭示其成因。

例如閱讀教材66頁“圖4.4東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布”分析該圖片時重點突出兩點：

<1>.分析“距海遠(yuǎn)近（海陸位置）”與“地形”兩大因素對降水分布的影響。

<2>分析“緯度位置”與“地形”兩大因素對等溫線的分布和走向的影響。

圖右上角的圖例注明年降水量、年平均氣溫的情況。

據(jù)圖分析：該地區(qū)的降水分布東南向西北遞減，且山地多于平原;迎風(fēng)坡多于背風(fēng)坡。特別是長白山山脈的東側(cè)夏季東南風(fēng)的迎風(fēng)坡形成地形雨，年降水量≥800毫米，屬于濕潤地區(qū)。東北三省的東部地區(qū)由于海陸位置和地形的共同作用形成北方少有的濕潤地區(qū)。年平均氣溫由南向北遞減;≥10℃積溫由南向北，由平原向山區(qū)遞減。

（五）地理景觀圖

地理景觀圖是一種“平易近人”的圖像，更直觀形象的反映地理事物的空間分布。顯示區(qū)域內(nèi)各種地理要素的發(fā)展規(guī)律及相互聯(lián)系，便于對區(qū)域內(nèi)部進(jìn)行綜合性分析與研究。教材中出現(xiàn)是自然景觀圖與人文景觀圖。解讀這類圖片時，根據(jù)圖名確定其主題“是什么”，從景觀圖中找出標(biāo)志性景觀（植被類型、地形地貌、代表性建筑）確定空間位置“在哪里”，最后從景觀圖中找出各種地理要素的特征及相互聯(lián)系，整體上揭示其內(nèi)在規(guī)律與成因。

例如閱讀教材67頁圖4.6森林景觀該圖片展示郁郁蔥蔥、高大挺拔的樹木是寒溫帶針葉林區(qū)的代表樹種——興安落葉林，它是最喜光又耐寒的樹種之一，主要分布在大興安嶺的北部。該樹種的分布也體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境冷濕的特征。

四、總結(jié)

高中地理教材中穿插了各類圖表，教學(xué)過程中教師注重對這些圖表準(zhǔn)確分析，拓展延伸，既培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，又提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生能夠從圖表中快速、準(zhǔn)確的解讀地理信息，提升地理圖表的判讀與分析能力，即使面對再復(fù)雜新穎的圖表也可以從容面對。