創(chuàng)新生命教育與高中生物教學融合發(fā)展

李忠收　岳作強

摘 要：在高中階段的生物教育教學工作展開中，教師要有效的把握學生的行為意識通過指導學生同過生命可貴性、唯一性的認知來完善和提升生物學習的重要基礎思想建設。通過創(chuàng)新生命教育同生物教學的有效配合，能夠促使學生獲得更多的知識儲備能力和思維的構建。文章通過創(chuàng)新生命教育與高中生物教學的融合發(fā)展來實現(xiàn)其教學的優(yōu)化提升。

關鍵字：創(chuàng)新;生命教育;高中生物;教學;融合發(fā)展

引言：高中生物是學習生物課程的一個重要時期，在這過程中加入對于生命教育的模式能夠幫助學生有效的建立生物基礎理論的結構和學習，且能夠踐行我國新課改背景下加強對于學生生命教育的重要意義，通過兩者的相互結合來實現(xiàn)高中生物課堂教學的不斷創(chuàng)新和進步。

一、生命教育在高中生物教學當中的意義

1、兩者具備良好的契合性

生物學是一門研究具體的生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，因此，生物學所研究的對象與生命教育有著相互契合的共同點。在實現(xiàn)以生命為本的教育觀念深化學生思想之中，生物教學完積極從培養(yǎng)學生珍愛生命的基礎來進行教學工作的展開和實現(xiàn)。在目前的高中生物教學中，教師要實現(xiàn)對于客觀存在的各個事務來進行生命現(xiàn)象的分析和教學，尤其是對于人的生命現(xiàn)象在知識結構的支撐下來進行對于生命教育的引入，促使學生能夠在完善自身學科的素養(yǎng)之上來促進生物綜合能力的學習和提升[1]。

2.是我國教育體制下的必然選擇

目前，我國正在積極有效的實行教育體制的不斷優(yōu)化改革，在提高學習效率和質量的基礎之上重視學生的個人發(fā)展能力培養(yǎng)，因此，對于高中階段的生物教學中也要切實有效的幫助學生獲得關于生命教育的內容，促使學生在聯(lián)系自我實際的過程中，提高熱愛生活的意識和學習的主動性，極大程度的減少校園暴力、打架斗毆等事件的發(fā)生，使得創(chuàng)新生命教育能夠在生物學中散發(fā)出堅實的力量。這不僅是關于提升的教學模式融合更是在目前教育發(fā)展歷程中對于學生生命發(fā)展保護的必然選擇。

3.能夠豐富生命教育理論的重要途徑

在教育發(fā)展目標中，人們對于生命教育的引用和發(fā)展都有著極高的重視程度和鼓勵，在加強我國高中生物教學階段對于生命教育的有效融合能夠切實幫助學生獲得更多的生物知識，并且能夠促使學生形成對于生命的敬畏，讓學生形成良好的思維模式。教師要積極有效的通過課外活動的建設來增加生物學習的創(chuàng)新模式開展，在生物教育教學中不斷的實踐創(chuàng)新，進而使得生命教育理論能夠獲得更加豐富得發(fā)展個價值。

二、創(chuàng)新生命教育與高中生物教學融合的具體實踐

1.提高教師對于生命教學的意識

目前，大多數(shù)高中生物教師都以生物學科本身來進行理論性的知識教學，通過在課堂上傳授一定的生物知識來實現(xiàn)教學課堂的展開，但是由于教學時間的緊湊、精力不足等各個方面，使得教師忽略了生命教育的滲透教學。因此，教師要積極有效的培養(yǎng)自身對于生命教育知識的儲備和學習，促使教師在自我意識形態(tài)完善的基礎上對學生進行有效的教學。利用生命教育與高中生物的相互融合，相互滲透來實現(xiàn)對于高中學生的生命意識建立，使得在尊重人類生命的前提下來展開對于生物多樣性的包容和學習。

例如，教師可以依據(jù)一些實際的案例為學生提供現(xiàn)實的參考，積極有效的通過生物教學模式的改進和融合使得學生能夠通過對生物知識的學習來加深對于生命的熱愛和探索，促使在生物學習過程中能夠獲得更多的主動意識，為生命教育的理論發(fā)展提供強有力的學習支撐。

2.強化生命教育內容

生命教育的理論內容十分豐富，其變換的形式也復雜多樣，因此在高中階段的生物教學中要想行之有效的將生命教育工作落實到實際，就必須要通過將其知識點進行有效的細分來實現(xiàn)學生的有效理解和學習。加強對于生命專業(yè)化的分類教學，積極有效的使其能夠融合到高中生物教學中去，為生物學科的基礎理論提高素質教學和具體發(fā)展，要求教師在依據(jù)高中生物學的知識框架，來形成對于生命體的認識。

例如，教師在教學細胞組織一課時，通過對簡單的細胞講解再到促使學生對于細胞結構的掌握，然后從人體的器官到系統(tǒng)的組成，最終獲得生命個體的形成，促使學生在基礎的生物知識過程中，積極有效的掌握生命發(fā)展形態(tài)的基礎規(guī)律，幫助學生認識新陳代謝以及生物的自然法則，使得學生能夠在生物知識體系的建立之下，認識到生命的可貴再由教師進行生命教育的內容，讓學生能夠得到更加神奇的體驗和感受。

3.積極培養(yǎng)學生興趣

生物是一門相對理論性知識偏多的學科，學生在學習的過程中會極大程度的出現(xiàn)厭學等現(xiàn)象，這就要求教師要不斷的創(chuàng)新教育教學模式，通過豐富和發(fā)展生命教育同生物知識相結合的形態(tài)為學生提供更多的生物知識學習，使得學生能夠在不斷認知生命、把握學習機會的過程中逐漸形成對于生命的意義追溯，促使每個學生都能夠加強生命意識。通過一個更高層次的情感態(tài)度個價值觀念的有效培養(yǎng)和激發(fā)實現(xiàn)學生對于生物學的興趣，以此來幫助學生獲得更多的學習技能。

例如，教師在教學高中生物知識時，通過正確的引導來激發(fā)學生的學習樂趣，促使學生能夠獲得自主掌握知識的能力，來提升生物教學的不斷優(yōu)化。教師在教學過程中要建立學生的個人認知能力，積極有效的培養(yǎng)其熱愛生命、尊重生命的相關生命教育知識，培養(yǎng)學生在人際交往中建立為他人著想、努力奉獻得責任感。在這種生命教育與生物教學相互融合的教學模式促使學生發(fā)展成為更加優(yōu)秀的人才[2]。

三、結束語

綜上所述，對于創(chuàng)新生命教育對高中生物教學的有機融合是目前我國高中階段生物課堂必須要實現(xiàn)的重要目標和具體發(fā)展，促使教師要形成積極得推動來幫助學生獲得更多的知識能力，以此來幫助學生提高生物學習的質量和效率。

參考文獻

[1]張林海.高中生物教學中生命觀念培養(yǎng)策略初探[C]//2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[2]朱蘭平.創(chuàng)新高中生物課堂教學的思考[J].文學教育：中，2017（1）：175-175.