高中生物教學(xué)生活化淺談

張子國

摘 要：生物學(xué)是我國高中教學(xué)階段中非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，與我們的實際生活息息相關(guān)。生物學(xué)科揭示的是萬物的發(fā)展規(guī)律，通過開展生物教學(xué)可以使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到人與自然之間的密切關(guān)系。因此，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物教學(xué)要和學(xué)生生活的實際情況相結(jié)合，從而促進(jìn)生物教學(xué)順利的開展。因此本文對高中生物教學(xué)生活化進(jìn)行深入性的淺談。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化

近些年，教育改革得到了大力的推行，高中學(xué)校逐漸重視素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式，如死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練等已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，全面的優(yōu)化升級和創(chuàng)新改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式是非常有必要的。有相關(guān)實踐教學(xué)表明，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生參加實踐活動的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動高中生物教學(xué)順利的開展。

一、創(chuàng)設(shè)切合生活的教學(xué)情景

在高中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活化的課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是有效開展生活化教學(xué)的主要途徑。一個完善的教學(xué)情境不僅可以開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在生活中思考探究，認(rèn)識到生物知識的實用性和生物知識在生活中的重要性，以此來不斷引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性[1]。在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，教師可以讓學(xué)生將課堂上所掌握的生物知識和日常生活中常見內(nèi)容合理的融入到生物教學(xué)情境中，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的應(yīng)用能力，把生活教學(xué)的一些現(xiàn)象采用合適的方法逐漸延伸到學(xué)生的日常生活中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識能力，體會到生物現(xiàn)象在生活中處處可見[2]。另外，教師還可以利用近期社會的熱點(diǎn)話題，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中對自己所用的知識進(jìn)行探索和解決，可以更好的找到生物知識的本質(zhì)，利于更好的擴(kuò)展生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解蛋白質(zhì)知識一課程時，教師在上課之前可以準(zhǔn)備一些富含氨基酸、蛋白質(zhì)等食品，讓學(xué)生對這些食品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的知識對存有較多氨基酸的食品進(jìn)行判斷，或者是判斷哪些食品含較多的蛋白質(zhì)。

通過采用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對蛋白質(zhì)的理解。在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)學(xué)生思考在我們的生活中有哪些食品含有較多的蛋白質(zhì)，以此來進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生將生物知識與日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。之后再將問題進(jìn)行延伸，轉(zhuǎn)移到人體上，讓學(xué)生思考人體與蛋白質(zhì)之間所存在的關(guān)系，提問學(xué)生人體缺少蛋白質(zhì)會怎樣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對生物知識的認(rèn)知程度，認(rèn)識到食品安全對人體生命安全的重要性。

二、結(jié)合教學(xué)課例，創(chuàng)作生活化作業(yè)

要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推動高中生物生活化教學(xué)中的開展，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對試題的練習(xí)，還要提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)生活實踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中如果沒有與生活實踐進(jìn)行有效的聯(lián)系，就會使教學(xué)內(nèi)容顯得非?？斩碵3]。因此，在實際教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐活動，在實踐活動中可以加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行進(jìn)一步的了解，例如當(dāng)?shù)丨h(huán)境的污染程度、生物的多樣性等，同時還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和對知識的掌握能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在開展實際調(diào)查活動的過程中，教師要以合適的方法引導(dǎo)學(xué)生將教師布置的調(diào)查作業(yè)認(rèn)真完成，讓學(xué)生在實踐活動中先根據(jù)實際調(diào)查情況設(shè)計針對性的調(diào)查方案、實踐活動的前期準(zhǔn)備工作、實踐活動中需要注意的事項等[4]。在實際調(diào)查活動開展的過程中，要嚴(yán)格按照方案進(jìn)行實施，認(rèn)真做好記錄，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的收集;調(diào)查活動結(jié)束之后，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實踐實踐活動的相關(guān)經(jīng)驗。

三、開展生物實踐活動

近些年，我國新課程的改革在不斷深入，使我國教育理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的改變，高中教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變。高中各個學(xué)科的教學(xué)模式由傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生主體地位的教學(xué)方式，教學(xué)的核心不僅僅是為了高考，教師也開始不斷重視學(xué)生學(xué)以致用的能力，可以將教學(xué)中所學(xué)到的知識合理的應(yīng)用到生活中。因此，在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征組織多樣化的實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對高中生物學(xué)科的認(rèn)識，將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。通過實踐活動，第一、可以加強(qiáng)學(xué)生重點(diǎn)知識的理解能力，激發(fā)學(xué)生參加實踐活動的積極性;第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題和自主解決問題的能力，可以有效突出學(xué)生的主體地位。例如：在實踐活動中，教師可以幫助學(xué)生制作小生態(tài)瓶，對身邊色盲的發(fā)病率、轉(zhuǎn)基因食品的種類進(jìn)行設(shè)防的調(diào)查和探討，學(xué)生通過積極主動的探究可以認(rèn)識到高中生物學(xué)科的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)的應(yīng)用可以有效加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課程改革的背景下，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與生活實踐進(jìn)行有效的練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物成績。

參考文獻(xiàn)

[1]謝潤怡.探析生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（29）：93.

[2]楊艷紅.生活化元素在高中生物教學(xué)中的融入路徑[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：156.

[3]杜會芹.對新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實踐研究[J].新課程·中學(xué)，2019，（9）：22.

[4]孫彬.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物"生活化"教學(xué)模式[J].百科知識，2019，（24）：45-46.

[5]陳鴦鴦.生活化教學(xué)在高中生物實驗課堂的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，（17）：61-62.