新課改背景下幼兒園信息技術(shù)教學(xué)探究

李雪

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)越來越多的運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科教育，幼兒園課程教學(xué)自然也不例外。但信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，對于幼兒園來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，而文章則是對當(dāng)前幼兒園教育中信息技術(shù)運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行分析探究，以探究更為適當(dāng)合理的教學(xué)策略提升幼兒園課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程改革;幼兒園;信息技術(shù);教學(xué)探究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時代下不僅人們的生產(chǎn)和生活越來越離不開信息技術(shù)，學(xué)科教育教學(xué)同樣如此。在幼兒園課程活動開展過程中，教師學(xué)會將信息技術(shù)與幼兒藝術(shù)活動相結(jié)合，以多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，既能促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，又能豐富幼兒的見識，從而促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展。無論是在幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)還是科學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)都扮演著重要的角色，并且在未來的幼兒園課程深入教學(xué)中變得越來越不可替代。

一、當(dāng)前幼兒園教育中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下，幼兒園教育教學(xué)活動也不可避免的使用信息技術(shù)，但縱觀當(dāng)前幼兒園教育中信息技術(shù)的使用情況，不少教師在教學(xué)策略實施過程中仍存在不少問題。一是教師受于傳統(tǒng)教育觀念影響嚴(yán)重，在幼兒園教育教學(xué)中忽視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，一味的采用語言講解方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識接受，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣普遍不高，極大的影響了幼兒的有效學(xué)習(xí)成長。二是教師將信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合定式化，沒有從幼兒的愛好和興趣出發(fā)，同時不成熟的信息技術(shù)運(yùn)用，使得信息技術(shù)中視頻與圖片的運(yùn)用對幼兒教學(xué)的收效甚微，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的突出優(yōu)勢。三是部分教師過度依賴信息技術(shù)，忽視幼兒的自主實踐，幼兒的學(xué)習(xí)體驗降低，這不僅不利于幼兒獲得正確的認(rèn)識，同時也極大的影響了幼兒的動手能力培養(yǎng)。

二、優(yōu)化幼兒園教育中信息技術(shù)運(yùn)用的有效方式

（一）借助微課教學(xué)，深化幼兒知識理解

幼兒由于年齡小，極容易被其他的事物干擾注意力，對于其客觀的思維認(rèn)知規(guī)律，作為教師應(yīng)在尊重的前提下，積極尋求科學(xué)且富有趣味性的方式，以集中幼兒學(xué)習(xí)注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。而在信息技術(shù)發(fā)展下，微課的使用則是能為教師的教學(xué)提供很好的助力。例如在給幼兒講解“安全用電”、“火災(zāi)逃生”等安全知識時，教師如果單一借助講解的方式，很難讓幼兒對此形成形象的認(rèn)知，而借助微課教學(xué)，將具體情境生動直觀的展示給幼兒進(jìn)行觀看，既能節(jié)省教學(xué)時間，有能讓幼兒對此形成深刻的認(rèn)識。同時在平時的教學(xué)中，尤其是音樂的欣賞或是舞蹈教學(xué)，教師應(yīng)清醒認(rèn)識到微課教學(xué)帶來的便宜性，對于舞蹈教學(xué)中一些動作比較難學(xué)，或是比較難以理解的，教師都可以通過信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的舞蹈視頻，讓幼兒進(jìn)行模仿實踐，一方面是可以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以促進(jìn)教的教學(xué)更好開展。

（二）利用信息技術(shù)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容

幼兒的課程學(xué)習(xí)是多方面的，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等知識外，還有著科學(xué)、美術(shù)等課程，尤其是美術(shù)，是要教師與幼兒一起動手、一起畫畫、一起欣賞。因此為了提升課程教學(xué)效果，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，以豐富的課外資源導(dǎo)入，豐富幼兒的美術(shù)積累。例如在教學(xué)《環(huán)保制作》這一課程時，其主要內(nèi)容是通過教學(xué)，使得幼兒樹立廢舊物品再利用的意識，同時學(xué)會用簡單的廢舊物自制生活可用品。為了擴(kuò)展幼兒的思維思路，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)揮聯(lián)想與想象，教師可以提前準(zhǔn)備好自己在網(wǎng)站上下載的一些關(guān)于利用廢報紙的作品，展示給幼兒們，像是拿廢棄的報紙來做帽子、用紙箱做收納盒等，讓幼兒通過豐富的作品觀看，增加自身的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而促使幼兒可以做出更加優(yōu)秀的作品。

（三）運(yùn)用電子白板，豐富幼兒操作實踐

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，當(dāng)前有著不少的幼兒園已經(jīng)逐漸構(gòu)建完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂”，其中電子交互式白板的使用，更使給幼兒的實踐操作帶來了新的感受與體會。電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動態(tài)性的功能，其在實踐課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于網(wǎng)頁等資源的控制利用，同時還能充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性和能動性。例如在教學(xué)“整理小書包”這一教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電子交互式白板，引導(dǎo)幼兒自己選擇書包，將不同的學(xué)習(xí)、生活必備用品拖拽到自己的“電子書包”內(nèi)，在課上幼兒能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，在拖拽打開書包以后，教師可以讓幼兒觀察書包的構(gòu)造，再提供給幼兒文具盒、書本、橡皮、鉛筆等不同的電子道具，讓幼兒自主探究，思考并且通過拖拽整理這些用品。通過電子交互式白板的運(yùn)用，提供給幼兒更多的操作機(jī)會，借動態(tài)信息的傳遞有助于讓幼兒收獲更多的快樂與驚喜。

三、結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)的影響下，作為新時代教師應(yīng)積極迎接機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，以與時俱進(jìn)的觀念樹立，不斷探究信息技術(shù)與幼兒教學(xué)活動的深入整合，合理應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒教育事業(yè)注入更多的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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