大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)的策略

葛激峰

摘要：高度信息時代的21世紀(jì)要求學(xué)生具備學(xué)會求知、學(xué)會實踐和創(chuàng)造、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的能力，學(xué)會求知是基礎(chǔ)。以前的文盲是指不認(rèn)識字的人，而現(xiàn)代的文育不單指不認(rèn)識字的人，現(xiàn)代的人，不知道自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主要手段，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中充滿這各種這樣的誘惑，還得不到老師和家長的監(jiān)督，因此，自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。自主學(xué)習(xí)能力就是自己要自覺，主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運用學(xué)過的知識和相關(guān)資科去思維，去探究，去分析，去閱讀，去思考的能力。它要依靠學(xué)習(xí)者能夠進行自我的選擇確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要求做到自我控制，自我監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

一、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

大數(shù)據(jù)時代使整個社會變得開放，開放的社會和學(xué)習(xí)資源載體的變化，使人們的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了巨大的變化，以往的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者是被動的知識的接受者，自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行積極而主動的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行安排，設(shè)定一個適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對于知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進性作用。在時間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對學(xué)習(xí)時間進行分配。

小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及思維跳躍能力都非常出色，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于問題進行自我的探究，這樣才能更好的讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，更加積極的獲取科學(xué)文化知識。

二、在自主探討上進行學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對知識進行主動性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習(xí)的潛能也會被挖掘出來。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中匯報，針對土壤以及生命進行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會有生命存在么？落葉在土壤中會變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

三、自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

科學(xué)學(xué)科的知識和實踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過實踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進而增強學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，我先需要對課程的內(nèi)容進行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內(nèi)容進行講解，然后對于植物的播種和成長進行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進行實際的試驗，在這樣的活動中，學(xué)生的興趣會更高，參與到實踐中的積極性也更高。

四、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍

自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動和促進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，我在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進行試驗，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進學(xué)生自我探究能力的提升。

五、交互性是“學(xué)習(xí)者為中心的多向互動，不僅是一個簡單的人機對話，師生之間、學(xué)習(xí)者之間的實時和非實時交互

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)都是通過網(wǎng)絡(luò)的，所以教師和學(xué)生學(xué)生之間都是分開的，不在一起的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間是在一起的，所以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育環(huán)境下，更讓人感到孤單無助，交互就顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代信息時代不再是知識被動地接收者，而是知道如何有效地去檢索篩選的準(zhǔn)確分析，高度概括信息的能力.個人信息和處理信息的能力，將決定他的職業(yè)生涯的成功，能夠輸入和融入社會。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者和老師的角色都在發(fā)生這改變，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)者是被動的，老師是知識的傳播者和灌溉者，當(dāng)今信息時代，學(xué)習(xí)者是知識的主動構(gòu)建者，而老師是學(xué)習(xí)的促進者。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，信息量巨大種類煩多，這就對學(xué)習(xí)者突出了新的要求，在巨大的信息量中怎么樣去快速的查找信息、正確的判斷信息的真實性、篩選自己所需要的知識。最后學(xué)習(xí)者還得具備加工整合信息的能力。

大數(shù)據(jù)是當(dāng)前教育變革的巨大技術(shù)推手。大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，對教育教學(xué)帶來極大的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)，進行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究;第二部分是，大數(shù)據(jù)下，小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進行學(xué)習(xí)、自主實踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

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