淺談少數(shù)民族初中英語教學(xué)困境的解決

游正凡

摘要：我國少數(shù)民族初中的英語教育水平一直相對較低，少數(shù)民族地區(qū)的不少初中生不熱衷于學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)意愿很低，認為生活中很少需要用到英語，今后可能也不會遇到需要使用英語的場合。更嚴重的是，部分少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的思想傾向，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略來開展教學(xué)工作，使得該領(lǐng)域的教學(xué)困境一直沒有得到有效的解決。本文從提高教師水平，結(jié)合民族文化和提升課堂效率三個方面，對少數(shù)民族初中英語教學(xué)困境的解決進行討論。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)困境

隨著這些年的發(fā)展，英語的重要性得到了越來越多中小學(xué)校的重視，少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)也普遍開設(shè)了英語課程，而且將之作為了一項非常重要的教學(xué)工作。但是，少數(shù)民族地區(qū)面臨的一些主客觀方面的困境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)了一些困難。除了一些本來就不太喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生之外，其他一些學(xué)生也因為學(xué)習(xí)過程中遇到了太多的挫敗而學(xué)習(xí)熱情不斷降低。面對這些情況，教師必須從少數(shù)民族地區(qū)本身的特點出發(fā)，去創(chuàng)造和選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，重新激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效果。

一、提高教師水平

上文提到，部分少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在的心理傾向，教學(xué)模式和策略方法沒有進行相應(yīng)的調(diào)整。這反映出來的是教師水平上的不足。在當前這樣一個強調(diào)學(xué)生在課堂上要占據(jù)主體地位的時代，教師仍然起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，所以教師的教學(xué)水平不提高，突破以往初中英語教學(xué)上的困境就是無源之水，無本之木，是不會取得令人滿意的效果的。所以，教師必須認識到自身能力水平上的不足，不斷提高自己的專業(yè)技能。

首先，教師要對學(xué)生進行充分的了解，開展各種摸底調(diào)查工作，抽時間與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的問題到底出在哪些方面。其次，教師要利用當前比較方便的互聯(lián)網(wǎng)等渠道，多學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)方面的各種文獻資料，然后與自己所在地區(qū)和學(xué)校的特點加以結(jié)合，重新梳理自己的教學(xué)理念。第三，教師應(yīng)該一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，努力實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。這樣教師才能知道自己的理念轉(zhuǎn)變是否到位，還有哪些地方需要進行調(diào)整和加強。最后，教師還要積極參與各種教研活動，嘗試去進行理論上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

二、結(jié)合民族文化

從客觀來看，民族文化對于少數(shù)民族初中的英語教學(xué)工作造成了一定的阻礙，比如民族語言作為這些初中生的母語，無形中使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用英語時的思維過程更加復(fù)雜，增加了其學(xué)習(xí)難度。但如果進行更多的觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，一些民族文化同樣可以作為教學(xué)資源的一部分，如果能夠成為教學(xué)的切入點，是可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以，作為教師，應(yīng)該在尊重少數(shù)民族學(xué)生文化習(xí)慣的基礎(chǔ)上去開展教學(xué)活動，對教材內(nèi)容進行更加合理的創(chuàng)造性應(yīng)用，推動學(xué)生的充分參與。

例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”的時候，教師可以將少數(shù)民族一些重要節(jié)假日的民俗活動融合進去，對學(xué)生進行全面的文化對比與文化介紹，同時將本單元需要學(xué)習(xí)的各種單詞和語法知識以滲透的方式教給學(xué)生。這樣既可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生一種親切感;另一方面則可以順勢培養(yǎng)起學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生意識到英語國家文化的豐富多彩，而且未來有可能會遇到需要進行文化交流的場合，從而讓他們意識到學(xué)習(xí)英語的必要性。

三、提升課堂效率

少數(shù)民族初中生在英語學(xué)習(xí)上的問題不是一天形成的，有些已經(jīng)形成了痼疾，需要花大力氣去加以解決。而每節(jié)英語課的時間只有四十五分鐘，教師既要幫助學(xué)生解決問題，鞏固基礎(chǔ)，又要促進他們進一步的個性化發(fā)展，可以說需要完成的教學(xué)任務(wù)非常繁瑣。為了解決時間和任務(wù)上的矛盾，教師必須想辦法提高課堂教學(xué)效率。除了要依靠教師教學(xué)水平的提升之外，教師還要想辦法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們不僅愛學(xué)習(xí)，還能會學(xué)習(xí)，這樣在師生緊密配合的情況下才能盡快突破困境。

例如，在學(xué)習(xí)“Why don’t you talk to your parents？”這一單元的時候，教師要認識到其涉及到的是初中生普遍會遇到的青春期問題，所以可以給學(xué)生留下小組模式的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們用英語去交流討論這方面自己的感受，形成解決此類問題的意見并用英文寫下來，課堂上進行分享。教師則收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果后加以總結(jié)整理和針對性指導(dǎo)，順勢完成新知識的教學(xué)。這樣課堂教學(xué)效率就會大為提升。在其他教學(xué)內(nèi)容上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，多交流，不斷鍛煉其英語語言思維和實際應(yīng)用能力。

簡而言之，少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)的全面改善是一項長期任務(wù)，需要每一位教師的積極參與。希望大家都能本著為初中生將來的成長發(fā)展負責(zé)任的態(tài)度，不斷努力進取，與學(xué)生攜手前進。

參考文獻

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貴州省平塘縣第四中學(xué)