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    小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的思考

    2020-09-10 18:53:49藍(lán)春蓮
    小作家報(bào)·教研博覽 2020年42期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

    藍(lán)春蓮

    摘要:專注于直觀的圖像思維是小學(xué)生的認(rèn)知特征。他們無(wú)法完全理解和感受以抽象語(yǔ)言和符號(hào)描繪的思想,感受和圖像,相反小學(xué)生們很容易接受真實(shí)而具體的事物。 只有在這種特殊情況下才會(huì)引起情感。此外,由于低年級(jí)的學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間較短,因此只有激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,才能很好地利用有限的課堂時(shí)間,提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:情境訓(xùn)練;中文小學(xué);教學(xué)策略

    一般而言,情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有趣或真實(shí)的場(chǎng)景,從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在正常情況下,情境學(xué)習(xí)可以分為生活情境,問(wèn)題情境和多媒體情境等。情境訓(xùn)練的具體選擇取決于情況。此外,根據(jù)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,本文從這些角度更詳細(xì)地說(shuō)明了如何做到這一點(diǎn),以優(yōu)化課堂教學(xué)聯(lián)系并提高教學(xué)效果。

    一、創(chuàng)建歷史情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    小學(xué)生對(duì)聽或講歷史故事非常感興趣。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)建講故事的情境,不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍,為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

    例如,在語(yǔ)文教學(xué)中,《烏鴉喝水》激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我講了一個(gè)故事,引起了學(xué)生的注意,并使學(xué)生思考“烏鴉喝水”。其次,故事情境的建立為進(jìn)一步閱讀文章奠定了基礎(chǔ)。后來(lái),在我的指導(dǎo)下,學(xué)生開始閱讀和思考這個(gè)故事的內(nèi)容,并理解了“遇到困難時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考并積極尋求解決方案”的原則。因此,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高他們的認(rèn)知能力,教師適當(dāng)?shù)慕柚滩膬?nèi)容創(chuàng)造歷史情境尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)的認(rèn)識(shí),使小學(xué)語(yǔ)文課朝著和諧與幽默的方向發(fā)展。

    二、創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

    隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體已逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中,并取得了良好的教學(xué)效果。基于這一優(yōu)勢(shì),小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高教學(xué)專業(yè)技能,并善于運(yùn)用多媒體教學(xué)提供抽象知識(shí)的給學(xué)生,將知識(shí)內(nèi)容的講解變得高效和直觀。

    例如,在小學(xué)語(yǔ)文教授《中國(guó)美食》這節(jié)課,為了使學(xué)生更好地了解中國(guó)菜,教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。對(duì)于紅燒茄子之類的特定菜肴,圖片、視頻更具有說(shuō)服力。因此,教師可以使用多媒體視頻播放功能為學(xué)生提供相關(guān)材料,,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和想象力,讓學(xué)生加深對(duì)美味佳肴的理解。創(chuàng)建多媒體情境并將課程與插圖或視頻相結(jié)合,不僅可以能夠?yàn)閷W(xué)生降低對(duì)中國(guó)美食的理解難度,還可以為學(xué)生帶來(lái)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而愛(ài)上中國(guó)美食和博大精深的文化。

    三、融入環(huán)境中,在體驗(yàn)中愉悅情緒

    情境教學(xué)是一種教學(xué)方法,它可以創(chuàng)建典型的場(chǎng)景,喚起學(xué)生的熱情情緒,并將情緒活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

    (一)師生之間要構(gòu)建和諧的關(guān)系

    情境教學(xué)鼓勵(lì)教師將自己的真實(shí)情感奉獻(xiàn)給孩子,并以深刻的洞察力觸及孩子的情感領(lǐng)域,從而建立友好的師生關(guān)系,并使教學(xué)過(guò)程變得溫暖,和諧,值得信賴,學(xué)生自信而不受束縛。教師必須首先運(yùn)用某種同情心,使自己處于適當(dāng)?shù)奈恢脕?lái)幫助學(xué)生增加教學(xué)的感受體驗(yàn),幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性,并使用“孩子們的眼睛看世界”來(lái)創(chuàng)造“同情心同理心”的教學(xué)效果,以提升課堂教學(xué)效果。

    (二)師生要充分利用教科書

    教科書對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,教師為學(xué)生和教科書之間營(yíng)造一種美好的情感是非常重要的。學(xué)生閱讀課本時(shí)其情感進(jìn)步的發(fā)展模式為在文本的初讀過(guò)程中,對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生情感動(dòng)機(jī),對(duì)所描述圖像的文本進(jìn)行情感描述,會(huì)表達(dá)閱讀內(nèi)容和提高學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)。

    (三)學(xué)生與學(xué)生之間要建立合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

    由于新課程的推進(jìn)和過(guò)程優(yōu)化,要求學(xué)生與學(xué)生之間要建立親密的關(guān)系。他們之間彼此學(xué)習(xí),合作和互相幫助,人際關(guān)系中互相學(xué)習(xí),互相幫助和玩耍,并發(fā)展了團(tuán)隊(duì)意識(shí),協(xié)作精神和溝通能力,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。

    四、創(chuàng)建問(wèn)題情境以更好地理解知識(shí)內(nèi)容

    實(shí)踐表明,問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是啟發(fā)學(xué)生思想的起點(diǎn)。實(shí)際上,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如果教師能夠創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)某些問(wèn)題情境,不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力,進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這方面,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)基于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,最大程度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,并提高他們的理解能力。

    例如,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生理解“學(xué)會(huì)做人,做事,不要急于成功”的原則,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀課文,以使學(xué)生理解課文的一般內(nèi)容。后來(lái)我問(wèn)學(xué)生:“主人公為什么不通過(guò)施肥和澆水來(lái)幫助農(nóng)作物生長(zhǎng)?而是通過(guò)使幼苗入睡?”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生們開始積極思考,其中一些同學(xué)發(fā)散思維提出了很多種答案。無(wú)論采用哪種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高,他們都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣,不僅可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠用自己的話語(yǔ)回答問(wèn)題并積極回答。

    五、通過(guò)了解周圍世界的歡樂(lè)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)并拓寬學(xué)生視野

    為了在教育中更好地拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,情境教學(xué)提供了以下原則:情境創(chuàng)設(shè)要近距離,逐步擴(kuò)展,逐漸理解和發(fā)展;情境創(chuàng)設(shè)要注意從外而內(nèi),照亮學(xué)生智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    情境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供各種形式的有關(guān)刺激的信息,以引起學(xué)生的心理反應(yīng)并使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這要求教師采取實(shí)際行動(dòng),照顧所有學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)他們的生活習(xí)慣,愛(ài)好和學(xué)習(xí)特征有深刻的了解,在師生之間建立深厚的聯(lián)系,并使得學(xué)生“親近并相信他們的老師”。在教學(xué)中,我們嘗試用豐富的情感,豐富的想象力,生動(dòng)的語(yǔ)言和極大的共性來(lái)感染學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵和眼睛,喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的情感。在此基礎(chǔ)上,教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容和所教學(xué)生的水平來(lái)創(chuàng)建合適的問(wèn)題情境。

    總之,與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,情境教學(xué)法具有更多鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該繼續(xù)用知識(shí)武裝自己,努力創(chuàng)造更多更好的教學(xué)情境,我相信將會(huì)創(chuàng)造出更加出色的教學(xué)成果。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李明麗. 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育, 2018, No.625(05):82.

    [2] 姚建業(yè), 岳金超. 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略研究[J]. 中華少年, 2018(19):17-17.

    [3] 張秋妮. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中的誤區(qū)及策略[J]. 中華少年, 2018(20).

    廣西梧州市藤縣塘步鎮(zhèn)大羅小學(xué)

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