小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美鑒賞力的養(yǎng)成

涂艷芬

摘要：美術(shù)實(shí)踐活動在形式上具有多樣性，如繪畫、雕塑、書法、篆刻等等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的重要載體。教師要突出對學(xué)生審美鑒賞意識的啟發(fā)，體會美術(shù)課程的藝術(shù)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的獲得?；诖耍韵聦πW(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美鑒賞力的養(yǎng)成進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美鑒賞力;養(yǎng)成

引言

教師在美術(shù)教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，課堂上全程都采用單一的語言敘述方式，不注重課上的互動問答，學(xué)生整堂課都在被動地接受學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，而且忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會對美術(shù)的學(xué)習(xí)形成刻板乏味的印象，喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而會放棄對美術(shù)的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。

一、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)，從動手實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)徝黎b賞力

小學(xué)生審美鑒賞力的發(fā)展，重在參與體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐活動。篆刻為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，方寸之間，氣象萬千。篆刻藝術(shù)在審美與實(shí)用上具有顯著的價值。將篆刻藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生了解這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，并從動手雕刻體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)古老藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。篆刻藝術(shù)，其審美體現(xiàn)在篆法、章法、刀法等領(lǐng)域。我們通過展示不同的篆刻作品，激發(fā)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。如以卡通圖案為例，讓學(xué)生從中挑選自己喜愛的篆刻圖章。然后，合理選擇不同的篆刻教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己動手去嘗試篆刻。教師要梳理篆刻教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解怎樣去設(shè)計(jì)印稿，如何實(shí)現(xiàn)印稿上石，刻印到鈐印的基本步驟，以及各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。教師要利用動手示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握篆刻工具的使用方法。如何執(zhí)刀，如何運(yùn)刀，如何鈐印。分組讓學(xué)生自己動手操作實(shí)踐，對比篆刻作品，從中發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)優(yōu)化。通過學(xué)習(xí)印稿設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解合理的布局方法。在印稿上石時，要注意文字的正反、粗細(xì)均衡，把握筆畫的對稱性。在運(yùn)刀時，要突出“穩(wěn)、準(zhǔn)、力”三字。在蓋印時，要輕快、穩(wěn)重。在篆刻體驗(yàn)中，讓學(xué)生從中陶冶情操，感受到克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體驗(yàn)篆刻藝術(shù)的成就感。

二、改變評價方式，深化課堂

教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式之一就是教學(xué)評價，這也是學(xué)生展示審美能力的主要途徑之一。教師對學(xué)生的教學(xué)評價將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。因此，教師要采用科學(xué)、合理、適宜的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和審美能力。如，教師在教授《團(tuán)扇》這一課時，可以采用課后作業(yè)的方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。在課程結(jié)束時，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：“通過《團(tuán)扇》的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了團(tuán)扇制作過程的相關(guān)知識，請?jiān)谡n后制作一柄屬于自己的團(tuán)扇?！痹谑杖∽鳂I(yè)的過程中，教師可以收到不同種類的團(tuán)扇。教師可以為這些團(tuán)扇舉行一個不記名的小型拍賣會，每名學(xué)生都會擁有一百元的虛擬貨幣，每個團(tuán)扇五元起拍，每次加價十元，價高者得。在這一過程中，教師會通過課后作業(yè)、拍賣會的情況了解學(xué)生的動手能力和審美水平，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生也會通過拍賣會調(diào)動起制作團(tuán)扇的積極性，而且為了能夠在拍賣會上“賣”出好價格，他們往往會在制作團(tuán)扇的過程中為其賦予較多的審美特征，從而不斷增強(qiáng)審美能力。

三、重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

美的藝術(shù)并不是憑空出現(xiàn)的，美也是來源于生活的，所以，要想提高學(xué)生的審美能力，就要重視美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美，尤其在小學(xué)生階段，學(xué)生對外部的一切反應(yīng)都源于興趣點(diǎn)，所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，要重視與實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生審美能力的提高有很大的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)人教版一年級下冊《走近大自然》的教學(xué)時，教師就可以與實(shí)踐相結(jié)合。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后或周末與家長一起走近大自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美。觀察落下的各種形狀的葉子、奇形怪狀的石頭、不同品種的樹木等，讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)并感悟自己覺得美的東西，并進(jìn)行收集。在正式進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生拿出自己搜集到的物品，展示并講解，學(xué)生認(rèn)為美的地方，可以與其他同學(xué)分享，分享過后，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為美的事物進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以添加美的元素，做出自己獨(dú)一無二“美”的作品。在學(xué)生都做好后，教師可以將學(xué)生的作品放進(jìn)展覽柜中，不僅能供學(xué)生隨時參觀，而且能美化班級環(huán)境。通過美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生明白美源自生活，還要回歸于生活，同時也能使學(xué)生在實(shí)踐中提高審美能力。

四、選擇代表性作品賞析，促使學(xué)生審美水平提升

學(xué)生易懂的語言與事物更加適合教師在教學(xué)中當(dāng)作案例來使用，這樣學(xué)生對于事物的初步了解才能得以保障。當(dāng)然作為教師必須嚴(yán)格根據(jù)教育目標(biāo)以及自身教學(xué)實(shí)際情況對代表性作品進(jìn)行賞析，被選擇的作品不應(yīng)過于深奧，會不利于學(xué)生進(jìn)行理解。同時最好選擇在表達(dá)元素上直接簡單的作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。

結(jié)束語

在美術(shù)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的審美能力是一個長期且艱巨的任務(wù)，而課程改革的深入為教師和學(xué)生提供了更為廣闊的空間。由于認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生的審美能力相對較低，但是其在小學(xué)階段掌握的審美鑒賞方法和審美知識將會伴其一生。審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的分支，培養(yǎng)審美能力能夠幫助學(xué)生陶冶情操、拓展思維，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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