談?wù)勚Ъ苁浇虒W(xué)法的應(yīng)用策略

丁曉潔

支架一詞是建筑行業(yè)中的“腳手架”轉(zhuǎn)變而來的。將其引入教學(xué)中，旨在轉(zhuǎn)變教師的身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、幫助者。支架理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂的主體，教師為其學(xué)習(xí)搭建“支架”，即源源不斷的啟發(fā)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生最終形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在高中英語寫作課中實(shí)施支架教學(xué)呢？本文將以模仿譯林牛津版M2 unit3 Amazing people的文章寫一篇wel-come to theunit中四位名人的生平介紹為例，探討如何將支架式教學(xué)引入到寫作教學(xué)中。

一、啟發(fā)討論。建立詞塊支架

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，如果將寫作比喻成建房，那么詞匯就是不可缺少的一磚一瓦。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生搭建詞塊支架，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的單詞有效結(jié)合，積累固定短語或句型，降低寫作的難度。

這一單元在welcome to theunit里列出了四位名人，分別是特蕾莎修女、比爾蓋茨、貝多芬、張衡。在討論時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用一些形容詞來描述這些了不起的人，鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，并啟發(fā)學(xué)生可以從他們身上的品德或給世界帶來的影響著手。學(xué)生很快總結(jié)出以下單詞：responsible，caring，optimistic，ambitious，inde-pendent，brave，clam，generous，honest，smart，wise，devobed，hardworking，active，creative等。此刻，教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些單詞可以組成哪些短語，教師首先給出示范，例如：responsible-responsible for，對(duì)……負(fù)責(zé)任;optimistic-keep optimistic保持樂觀。鼓勵(lì)學(xué)生再次討論，可得出：brave-brave effort極大的努力，或者It is brave ofsb。to do某人做某事很勇敢;devoted-de-voted sth。to sth。把時(shí)間或精力獻(xiàn)給某事等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、示范、探討一步步為學(xué)生搭建詞塊支架，幫助學(xué)生從掌握單個(gè)單詞完成到掌握短語、句型的轉(zhuǎn)變，為接下來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用思維導(dǎo)圖，建立結(jié)構(gòu)支架

如果說詞塊是建房的磚瓦，思維導(dǎo)圖就是建房的結(jié)構(gòu)，確定結(jié)構(gòu)是建房最重要的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)化寫作流程與難度。學(xué)生將寫作思路中發(fā)生的每一步按照每個(gè)時(shí)間點(diǎn)羅列在思維導(dǎo)圖中，來確保自己寫作架構(gòu)清晰，篇章意識(shí)加強(qiáng)。

本節(jié)課的寫作主題是模仿Reading的文章寫一篇welcome to the unit中四位名人的生平介紹。教師可首先播放有關(guān)四位名人的介紹視頻，要求學(xué)生選其中一位進(jìn)行寫作。接下來，針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，第一步：確定文章體裁，本次寫作是記敘文，可采用樹狀圖，教師展示樹狀圖的示例;第二步：你打算將文章分為幾部分，有哪些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)或者地點(diǎn)，按照前后順序填入圖框中;第三步：對(duì)樹狀圖列出分支，寫出每一個(gè)分支的關(guān)鍵詞。按照這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以畫出自己文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，將文章的寫作大綱確定下來。思維導(dǎo)圖在寫作中的繪制通常包括三部分：中心語、分支、關(guān)鍵詞。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，寫作就有了層次感，也具有了內(nèi)在的邏輯性。教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要按照不同的體裁選擇不同的思維導(dǎo)圖樣式，做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作搭建堅(jiān)實(shí)的結(jié)構(gòu)支架。

三、巧設(shè)問題。建立素材支架

如今的高中生在寫作時(shí)，普遍存在“無話可說、無句可寫”的問題，即使教師給他備好了詞匯，學(xué)生也不知道怎么有效運(yùn)用，在具體描述中依然缺乏想象力。在此，教師可在寫作前精心設(shè)計(jì)問題，將寫作變成我問你答的形式，來幫助學(xué)生“有話可說”。

前面我們觀看了四位名人的視頻，教師可根據(jù)視頻材料設(shè)計(jì)如下問題，來引導(dǎo)學(xué)生生成與主題有關(guān)的精彩且豐富的寫作素材。如1.What's the difference betweenMother Teresa and a modem doctor？？What moved youmost about her？2.What is the reason for Bill Gates’SUC-cess？Success can not be replicated。What qualities shouldwe learn from him？3.Why is Beethoven called a giftedmusician？What are his different performances？4.What in-spired Zhang Heng to invent the seismograph？Does thishave anything to do with his childhood hobbies等。每一個(gè)問題可鼓勵(lì)選擇同一寫作人物的學(xué)生討論，從而進(jìn)一步豐滿學(xué)生的寫作內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)問題來提問探討，促進(jìn)了學(xué)生思維的碰撞，使其文章不再干癟，保證寫作的最終完成。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法可以較好地提高學(xué)生的英語寫作能力，并取得理想的教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)中，首先要充分考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保搭建的支架有效，并且在課堂上要以學(xué)生為主體，通過詞塊、思維導(dǎo)圖、巧設(shè)問題等教學(xué)活動(dòng)來切實(shí)提高其寫作能力。

（作者單位：江蘇省馬塘中學(xué)）