如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力

朱健

隨著新課程改革的不斷深入，教師開(kāi)始重視教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性。部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較弱，并且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，提升閱讀能力較為困難。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀的意義和重要性不言而喻，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握閱讀教學(xué)的方法十分重要。

一、幫助學(xué)生積累詞匯，打好閱讀基礎(chǔ)

在英語(yǔ)閱讀中，詞匯是極其重要的部分。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生若是沒(méi)有充足的詞匯積累，就無(wú)法了解閱讀內(nèi)容。因此為了提升學(xué)生的閱讀能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，幫助其在日常的學(xué)習(xí)中積累詞匯。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)詞法，英語(yǔ)構(gòu)詞方法主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。合成是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有用連字符“一”連接，有的直接連寫在一起。如：reading-room，broadcast。轉(zhuǎn)化是由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種或幾種詞類。如：taste（v嘗起來(lái)）一taste（n。味道），clean（v。打掃）-clean（adj。干凈的）。派生是由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如agree（同意），加上前綴dis一成為disagree（不同意），correc“正確的），加上前綴in一成為incorrect（不正確的）;progress（進(jìn)步）加上后綴-ive成為progressive（進(jìn)步的），long（長(zhǎng)的）加上后綴-th變成length（長(zhǎng)度）。借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶這類詞語(yǔ)，容易形成一個(gè)有機(jī)的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，因而就會(huì)大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。

二、幫助學(xué)生選擇閱讀材料。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要通過(guò)大量的閱讀以及多說(shuō)、多聽(tīng)、多寫，才可以掌握基本技能。因此教師可為學(xué)生選擇一些適合其發(fā)展水平的優(yōu)秀課外讀物，讓其進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀不同類型、不同題材的文章接收到更多的信息，拓寬其視野。

例如，教師應(yīng)根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)其興趣，推薦相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地減輕學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)一切潛在的積極因素，保證學(xué)生處于最佳的閱讀狀態(tài)。教師在為高一階段的學(xué)生挑選閱讀材料的時(shí)候，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以選擇一些幽默故事，如馬克·吐溫的諷刺性短篇小說(shuō)。對(duì)于高二階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以選擇一些有關(guān)中西方文化差異的趣聞或是經(jīng)典英語(yǔ)小說(shuō)等類型的閱讀材料，如《雙城記》《麥田的守望者》等，從而使學(xué)生提升閱讀能力。而對(duì)于高三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)較為完整，心理也較為成熟，教師可以選擇一些科技新發(fā)展或者社會(huì)新事物等方面的材料，如推薦其閱讀Ch/na Daily網(wǎng)站和BBC的內(nèi)容，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界的發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

三、教授學(xué)生不同的閱讀技巧

在日常的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)閱讀的重要性，從而提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

例如教師在教授譯林版模塊七Unitl The EvolutionofVideo and Sound Devices時(shí)，可以在教學(xué)的過(guò)程中使用多種閱讀技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生先略讀：抓住文章整體的脈絡(luò)、看懂主題。然后再精讀：利用內(nèi)容之間的因果關(guān)系、對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的剖析，這樣可以提升學(xué)生的閱讀效率，也提高了其閱讀能力。在閱讀中遇到陌生單詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文推測(cè)該詞詞義，推測(cè)遇到困難時(shí)就應(yīng)果斷跳過(guò)該詞，標(biāo)記單詞位置，繼續(xù)閱讀文章，以免耽誤閱讀進(jìn)程。在遇到表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子時(shí)，可做上記號(hào)，有助于理解文章的中心思想。這些都是學(xué)生需要掌握的閱讀技巧。

綜上所述，在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的良好習(xí)慣，也可以通過(guò)為學(xué)生推薦適合的閱讀材料的方式提升學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)教授閱讀技巧進(jìn)一步提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）