開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的兩種方法

何長(zhǎng)軍

所謂“群文閱讀”，即指單位時(shí)間內(nèi)，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組相互關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀，并就文本的意義建構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)特征等進(jìn)行整合、梳理，聯(lián)系、拓展、比較，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。下面，筆者著重介紹開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的兩種方法。

一、設(shè)置“結(jié)點(diǎn)”，讓閱讀從“精準(zhǔn)”走向“多元”

筆者在授課的過(guò)程中會(huì)根據(jù)不同的文本設(shè)置一個(gè)至多個(gè)“結(jié)點(diǎn)”，盡可能多地向?qū)W生有序呈現(xiàn)相關(guān)的閱讀材料，讓他們的閱讀從“精準(zhǔn)”走向“多元”，從“單一”走向“宏廣”，使群文閱讀教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在講解《荷塘月色》（朱自清）《故都的秋》（郁達(dá)夫）《囚綠記》（陸蠡）這三篇文章時(shí)，我會(huì)借助文本中景物組成的“意象（群）”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究文本傳遞的情感。其中，“意象（群）·情感”就是一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”，可以巧妙地將這三篇文章“聯(lián)結(jié)”在一起，為我有序地呈現(xiàn)文段搭好了“橋”，鋪好了“路”?！逗商猎律方杈埃ㄒ庀笕海┟枥L了一幅清幽美妙的畫(huà)面，借此暫時(shí)消解了作者心中那份淡淡的愁怨;《故都的秋》借著大量的秋季景物，著力營(yíng)造了一種凄清的氛圍，如“秋晨靜觀”“秋槐落蕊”“秋蟬殘鳴”“秋雨話涼”等，深刻闡釋了“北國(guó)的秋來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”這一主題;《囚綠記》借著窗前的一株“綠藤”（意象），呈現(xiàn)了作者的心路歷程：“尋——觀——囚——放——懷”，揭示出文本的主題：綠色象征著希望、生命、快樂(lè)，象征著幸福、自由、光明;綠色是一種民族的氣節(jié)。

二、進(jìn)行對(duì)話，讓閱讀教學(xué)從“共話”轉(zhuǎn)向“深厚”

高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們“自主、合作、探究”。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生和教師、教材、編者、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，讓閱讀教學(xué)從“教參專(zhuān)家的權(quán)威解析”中“解構(gòu)”，使文本閱讀從人云亦云的“共話”轉(zhuǎn)向師生的“個(gè)性化、自主性”閱讀。

夢(mèng)江南·蘭燼落

皇甫松

蘭燼落，屏上暗紅蕉。

閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語(yǔ)驛邊橋。

夢(mèng)江南·樓上寢

皇甫松

樓上寢，殘?jiān)孪潞熿骸?/p>

夢(mèng)見(jiàn)秣陵惆悵事，桃花柳絮滿江城。雙髻坐吹笙。

從主題來(lái)看，以上兩首詞同寫(xiě)夢(mèng)境：在《夢(mèng)江南·蘭燼落》中，詞人夢(mèng)到江南的梅子熟了，雨夜徹晚響著笛聲，驛橋邊還有私語(yǔ)聲;在《夢(mèng)江南·樓上寢》中，詞人夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)年秣陵的一樁舊事，夢(mèng)中有飄飛的桃花、柳絮，有徹夜不停的笙簧聲。兩首詞的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作方法相同，不同的是一首詞寫(xiě)的是“室內(nèi)景”，另一首詞寫(xiě)的是“室外景”。這就屬于群文閱讀中的“異詞同主題”“異詞同結(jié)構(gòu)章法”。以“異詞同主題”的群文閱讀活動(dòng)為例。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用以下方法走進(jìn)文本：

一是抓住詞作中的典型意象?！秹?mèng)江南·蘭燼落》中的典型意象有蘭燼、紅蕉、暗笛、瀟瀟夜雨、驛邊人等，《夢(mèng)江南·樓上寢》中的典型意象有小樓、殘?jiān)隆髁?、桃花柳絮、吹笙人等。通過(guò)分析這些意象，學(xué)生能更好地透過(guò)意象把握兩首詞作的深層內(nèi)涵。

二是分析詞作的藝術(shù)手法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論。有的學(xué)生提到：“兩首詞都用到了‘虛實(shí)結(jié)合’的藝術(shù)手法。兩首詞的前兩句分別是‘蘭燼落，屏上暗紅蕉’和‘樓上寢，殘?jiān)孪潞熿骸紝?shí)寫(xiě)了詞人所處的境況，同是夜晚，一寫(xiě)室內(nèi)，一寫(xiě)室外。而兩首詞的后三句都寫(xiě)了夢(mèng)中的景致，虛實(shí)結(jié)合?！庇械膶W(xué)生發(fā)現(xiàn)：“兩首詞都使用了‘樂(lè)景襯哀情’的藝術(shù)手法，意在言外，含蓄蘊(yùn)藉。如‘桃花柳絮滿江城’是多么美的景致?。】墒菈?mèng)境越是美好，夢(mèng)醒之后，詞人便越覺(jué)得凄涼?！?/p>

三是探究文本的主題。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，多角度、深層次地探究作品的主題。有的學(xué)生提到：“我覺(jué)得這是兩首寫(xiě)旅客思鄉(xiāng)的詞作。詞人先寫(xiě)旅邸的夜景，然后轉(zhuǎn)寫(xiě)夢(mèng)境，通過(guò)對(duì)夢(mèng)中江南暮春夜景繪聲繪色的描寫(xiě)，把自己的情緒全部隱藏到具體的景物中，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！苯處熆梢赃m時(shí)補(bǔ)充：“同為江南景象，一為暮春三月、桃花柳絮、江南草長(zhǎng)、人面桃花;一為夜晚笛聲、梅子黃時(shí)雨、兒女情長(zhǎng)。懷地兼有懷人，當(dāng)年的那份美麗縈繞于懷，而今的孤單惆悵難以言說(shuō)，只有訴諸筆端，空夢(mèng)當(dāng)年美好歲月。所以，‘思鄉(xiāng)’只是其一，詞作中也有‘懷人’的意味?！?/p>

總之，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生去探索、實(shí)踐，讀出心得，讀出感悟。

本文系2018年度甘肅省定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“群文閱讀”情境下的高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作理論及實(shí)踐應(yīng)用探究》階段性成果。（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHBl24）

（作者單位：甘肅省通渭縣第三中學(xué)）