剪紙藝術(shù)在大學(xué)課堂上的運(yùn)用

王甫

摘 要：剪紙不同于其他藝術(shù)形式，我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙?jiān)煨投际且约簟⒖痰斗橹行亩归_(kāi)的，其講求圓、尖、方、線等特色，并在此基礎(chǔ)之上形成了自己獨(dú)具特色的造型特征。21世紀(jì)初，剪紙被列為全國(guó)首批 “中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校更應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。剪紙藝術(shù)進(jìn)校園，使學(xué)生不僅對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)明顯的提高。

關(guān)鍵詞：剪紙;民間文化遺產(chǎn);剪紙課程

中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，它不單是中國(guó)的、也是世界的藝術(shù)瑰寶?！霸绞敲褡宓?，越是世界的。”一張薄紙一把剪刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。剪紙可以使學(xué)生們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā) 。因此學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開(kāi)展剪紙課程，使學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)了解和探究，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們通過(guò)多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。中國(guó)民間剪紙藝術(shù)形式多樣，含有清新質(zhì)樸的特質(zhì)，給人一種樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué)，而這都與中國(guó)農(nóng)村穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)脫不開(kāi)聯(lián)系。在樸素憨厚的農(nóng)村環(huán)境下所誕生的剪紙藝術(shù)，具有一定的質(zhì)樸的表現(xiàn)：所謂天圓地方，剪紙大多采用圓形花樣，將四面對(duì)齊，進(jìn)行折疊，運(yùn)用直線和曲線的靈活結(jié)合，剪出想要的圖案。而團(tuán)花格式是剪紙藝術(shù)中最古老的一種剪紙格式，亦是生命力最頑強(qiáng)的表現(xiàn)形式，至今仍然在使用這一表現(xiàn)形式，如繪畫(huà)上、建筑裝飾上。

二、訂出教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法

通過(guò)系統(tǒng)的、深入的研究與實(shí)踐，摸索出一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：一是課堂示范法，為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過(guò)程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手。二是自主發(fā)現(xiàn)法，剪紙教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘。

三、觀察能力的培養(yǎng)

敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是剪紙教學(xué)中不可缺少的重要部分。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察，在交流討論中說(shuō)出作品中的剪紙符號(hào)和結(jié)構(gòu)元素，經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生的觀察能力，如：學(xué)習(xí)對(duì)比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學(xué)生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同;同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)美的感受又有什么差別;出示陽(yáng)剪《蝶》，引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線之間是如何靈活連接的;出示陰剪《雀》，指導(dǎo)觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號(hào)有機(jī)組合的。在觀察和對(duì)比中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙結(jié)構(gòu)和符號(hào)的視覺(jué)敏感，以達(dá)到創(chuàng)作時(shí)實(shí)現(xiàn)剪紙內(nèi)容的豐富與精致。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在剪紙教學(xué)過(guò)程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙的基本知識(shí)，基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并積極嘗試實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的欣慰。如教學(xué)剪紙《百花爭(zhēng)艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問(wèn)學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說(shuō)瓊花、迎春花、桃花，有的說(shuō)愿化作蝴蝶、小鳥(niǎo)，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥(niǎo)，學(xué)生參考圖片資料任意運(yùn)用剪紙符號(hào)剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學(xué)生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學(xué)生所獲得的成就感溢于言表。

（二）歸類技法，同中求異。在剪紙教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。學(xué)生需要欣賞和臨摹很多傳統(tǒng)剪紙作品，如有表現(xiàn)花卉的《和和美美》《金秋菊香》等，有表現(xiàn)鳥(niǎo)禽的《喜鵲鳴春》《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規(guī)律，學(xué)生掌握了基本的規(guī)律和技法后，可以自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作同題材的剪紙，如在傳統(tǒng)荷花剪法的基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)生的想象自由地表現(xiàn)荷花的花、葉、莖、藕的構(gòu)圖布局和連接要點(diǎn)，并對(duì)他們的創(chuàng)意及時(shí)給予肯定，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、大膽創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)他們感受美、創(chuàng)作美的情趣。

總之，在剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐過(guò)程中，使我們認(rèn)識(shí)到只有教師充分了解剪紙藝術(shù)教育的特殊功能，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能收到良好的效果。

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