吟誦經(jīng)典氣自華

林翠銀

摘要：中國(guó)是具有五千年文化底蘊(yùn)的國(guó)家，其中古詩(shī)詞是中國(guó)古代社會(huì)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，既可以使學(xué)生感受到國(guó)家的知識(shí)文化涵義，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而吟誦是伴隨著古詩(shī)詞一起發(fā)展至今的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生深刻了解到古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的文化涵義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞吟誦;統(tǒng)編教材

前言

吟誦是中國(guó)古詩(shī)文文化的核心所在，在古代詩(shī)人通過(guò)吟誦的方式創(chuàng)作古詩(shī)詞，現(xiàn)如今，學(xué)生通過(guò)吟誦的方式更好地去理解古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的意境和情感，從而對(duì)古詩(shī)文的掌握更加深刻。在現(xiàn)階段，教師在古詩(shī)文教學(xué)課堂中，大部分只是對(duì)古詩(shī)文中浮于表面的的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的抄寫和背誦來(lái)掌握古詩(shī)文的知識(shí)，并沒有帶學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)古詩(shī)文的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確的理解古詩(shī)文所包含的知識(shí)重點(diǎn)以及古詩(shī)文所表達(dá)的思想感情，失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)的興趣。

一、吟誦教學(xué)對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的重要性

在現(xiàn)在人類都注重教育、注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的社會(huì)下，小學(xué)課本上的古詩(shī)詞都是由教育專家經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻撗芯刻暨x出來(lái)的，與現(xiàn)在的小學(xué)生理解能力和認(rèn)知理念相輔相成。這些古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生通過(guò)吟誦的方式與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到古詩(shī)文中所表達(dá)的美，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的知識(shí)重點(diǎn)掌握的更加深刻。古詩(shī)文作為國(guó)家傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的標(biāo)桿，完美詮釋了儒家、道家等多種思想，讓學(xué)生在吟誦的過(guò)程中既掌握了專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，因?yàn)橐髡b可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在不斷的吟誦過(guò)程中，可以深刻感受到古詩(shī)文的文化魅力，靈活運(yùn)用古詩(shī)文的知識(shí)重點(diǎn)。

二、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用吟誦教學(xué)的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師采用讓學(xué)生通過(guò)抄寫和背誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)文所蘊(yùn)含的奧妙，從而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生了抵觸的心理，因此這樣的教學(xué)模式時(shí)錯(cuò)誤的。其原因是教師無(wú)法理解吟誦的意義，背誦和吟誦雖只有一字之差，但概念卻是天翻地覆的不同。背誦是只將浮于表面的知識(shí)讓學(xué)生記住，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶是習(xí)慣性的，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然可以很流利的背誦整片古詩(shī)文，但如果從古詩(shī)文的某一知識(shí)點(diǎn)開始讓學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，甚至背誦不出來(lái)的情況，這就是背誦學(xué)習(xí)的弊端。而吟誦是通過(guò)讓學(xué)生將古詩(shī)文當(dāng)中的情感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的方式，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，積極自主的探索古詩(shī)文中所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)涵，從而達(dá)到對(duì)古詩(shī)文知識(shí)要點(diǎn)的深刻掌握。因此，吟誦教學(xué)才是可以讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)要點(diǎn)的主要教學(xué)方式。

三、小學(xué)古詩(shī)文吟誦教學(xué)的解決對(duì)策

1.學(xué)會(huì)聽吟誦的曲調(diào)

吟誦是通過(guò)曲調(diào)來(lái)表達(dá)古詩(shī)文所蘊(yùn)含的感情的。而優(yōu)秀的吟誦曲調(diào)可以為學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)效益。因此，教師可以讓學(xué)生先大量的去聽吟誦的曲調(diào)，通過(guò)多媒體給學(xué)生查詢發(fā)音正確的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，等到經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，學(xué)生自會(huì)開口吟誦。學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)聽吟誦的曲調(diào)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)資料中的語(yǔ)氣、腔調(diào)來(lái)進(jìn)行開口吟誦。

2.吟誦曲調(diào)的選擇

由于吟誦教學(xué)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，吟誦曲調(diào)大多還是古人的曲調(diào)。雖然古人曲調(diào)的吟誦十分的珍貴，但育現(xiàn)代社會(huì)無(wú)法相容。由于小學(xué)生的年齡小，對(duì)古人曲調(diào)的吟誦感到無(wú)法理解與使用。因此教師在找尋學(xué)習(xí)資料時(shí)可以著重尋找一些現(xiàn)代化的吟誦曲調(diào)，如陳琴老師吟誦的《水調(diào)歌頭》等，由于與學(xué)生的生活能夠產(chǎn)生共鳴，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的吟誦興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用

由于小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，無(wú)法很好地將知識(shí)與情感融合在一起，缺乏對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知能力，導(dǎo)致無(wú)法正確的掌握古詩(shī)文的知識(shí)重點(diǎn)。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)得到學(xué)校的認(rèn)可和使用，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性，在古詩(shī)文教學(xué)課堂上采用視頻、圖片或者音頻等方式，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)更加輕松的理解和掌握。

4.合理利用課余時(shí)間

由于吟誦的基礎(chǔ)是由大量閱讀構(gòu)建而成的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間去閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍來(lái)增加閱讀量。教授可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好來(lái)合理的推薦閱讀書籍，促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦的目標(biāo)。由于學(xué)生的理解能力不同，吟誦的水平也會(huì)大不相同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢的面對(duì)水平差距，只要學(xué)生對(duì)吟誦有興趣，帶領(lǐng)學(xué)生多加練習(xí)，吟誦能力便會(huì)不斷的提高。

5.教師教學(xué)水平的提升

在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找正確的教學(xué)方法，使學(xué)生可以輕松愉快的提高吟誦能力。由于學(xué)生之間存在差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的成長(zhǎng)速度，合理的增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而達(dá)到學(xué)生吟誦能力的提升。古詩(shī)文的吟誦對(duì)教師的專業(yè)水平要求較高，需要教師具備深厚的文化底蘊(yùn)和吟誦能力，其將直接影響到學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的掌握程度。因此教師要不斷的進(jìn)行自我鍛煉，熟練掌握吟誦能力，提高教學(xué)水平，達(dá)到吟誦教學(xué)運(yùn)用在古詩(shī)文教學(xué)中的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，要合理運(yùn)用吟誦教學(xué)方法，讓學(xué)生可以通過(guò)吟誦的方式來(lái)領(lǐng)悟到古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的美，方便學(xué)生更加深刻的掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。另外，通過(guò)吟誦教學(xué)可以鍛煉教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和完善吟誦教學(xué)的教學(xué)模式，使整體小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)水平得到提高。

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