論情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

儲朝苗

摘要：小學是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵階段，大多數(shù)學生的學習思維和自主學習技能需要從小學開始培養(yǎng)。因此，作為一名小學數(shù)學老師，在新課程改革的背景下要探索制定有效的教學策略，并從“填鴨式”教學法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑健苯虒W法，這樣可以更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，本文探討了在小學數(shù)學的教學中，如何采用情境教學方法，幫助學生學習數(shù)學知識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學認知能力，提高分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;情境教學

傳統(tǒng)的教學思想和教學方法顯然無法滿足當今時代學生的需求。因此，改革是新時代教育環(huán)境的必然趨勢，教師必須了解新課程改革的教育理念，因此，作為一名小學數(shù)學老師，需要結(jié)合學生2的發(fā)展探索合適的教學策略，以引導學生產(chǎn)生積極的學習觀，專注于數(shù)學課，愛上數(shù)學知識并將數(shù)學運用于生活中。下面我將結(jié)合我的教學實踐經(jīng)驗，基于新課程改革的背景，對小學數(shù)學教學策略進行以下究：

一、運用問題情境，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學是一門同時具備抽象性和邏輯性的學科，對于認知能力還較為薄弱的小學階段學生而言學習起來無疑是具有一定難度的，學生需要有不斷鉆研數(shù)學問題的精神。在新時代的教育環(huán)境中，教師應充分注意提問的合理性。因此，作為一名小學數(shù)學老師，我們需要提出合理的問題，以使學生不會感到無聊又不怕困難，只有這樣，學生的主動學習才有意義，并且能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習“分類和排序”這節(jié)課時，我首先在課件中顯示了相同數(shù)量的不同顏色的禮品盒，并要求學生考慮“一共有多少禮品”，學生就會積極參與。然后，我問學生：“首先你能先給它們進行排序嗎？”此目標是調(diào)動學生以往積累的知識，并鼓勵學生更深入地探究本課的新內(nèi)容。之后，我使用預先設(shè)計的教具（例如氣球和卡片）引導學生根據(jù)不同標準對對象進行分類，從而提高了他們進行分類和排序的能力，并提高了學生思維的開放性和靈活性。最后，我做了一個課堂總結(jié)，并讓學生分享學習本節(jié)課的收獲。這樣，通過合理提問，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為將來的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)，幫助學生建立了對數(shù)學學習的自信心，從而使學生對學習數(shù)學的興趣得到提升。

二、運用生活情境，發(fā)展學生對數(shù)學知識的理解

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，這是新課程改革中多次要求教師將數(shù)學教學融入現(xiàn)實生活的原因之一。但是，實際教學中教師往往忽略了生活元素在課堂中的融入，因此，作為一名小學數(shù)學老師，應遵循課程改革教育的新理念，需要知道如何將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，以便學生能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂上學習數(shù)學的實際意義，增強學生的學習動機并教育學生運用實際數(shù)學知識解決生活實際問題，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習“理解平行四邊形”這節(jié)課分時，我首先向?qū)W生提供了現(xiàn)實生活中的圖形材料，即與平行相關(guān)的示例。然后，根據(jù)學生對生活的理解，分析了平行四邊形的特征，幫助學生了解了平行四邊形的概念。隨后，讓學生在依據(jù)生活實踐嘗試說說平行四邊形的性質(zhì)，學生的抽象能力得到了進一步提高，并且學生充分體驗了平行四邊形的基本特征。最后，我指導學生弄清楚該課程的核心學習內(nèi)容，并讓學生分享他們的學習成果。這樣，通過運用生活情境，激發(fā)了學生對生活的認識，增強了學生的學習動機，使學生了解平行四邊形的實際意義，初步發(fā)展了學生對在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的理解，從而完成了本節(jié)課的教學目標。

三、建立直觀的情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學低年級的學生來說，數(shù)學學習困難是一種普遍現(xiàn)象，運用直觀的教學情境會使學習變得簡單，能夠消除學生的學習恐懼感。教師需要了解當今課堂教學中豐富的教學資源，并為學生提供幫助，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠有興趣地參與到課堂中，以達到提高小學數(shù)學課質(zhì)量的目標，并讓學生對學習數(shù)學越來越感興趣。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習圖形識別這節(jié)課時，首先使用多媒體技術(shù)，展示了不同形狀的圖片并讓學生嘗試對這些對象進行分類，從而增強學生對不同形狀的理解。然后，我使用幾何模型讓學生認識矩形，立方體，圓柱體和球體，并指導學生從繪制的圖形這些形狀的特性，為將來學習相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。最后，我?guī)ьI(lǐng)學生探索了本堂課的學習內(nèi)容，強調(diào)了在本堂課中學習知識的重要性，并組織學生分享了本堂課的學習成果。這樣，通過使用多媒體技術(shù)繪制直觀的圖形，引起了學生的注意，并引起了他們對學習的濃厚興趣，初步發(fā)展了學生的空間觀念，減少了學生在數(shù)學上的學習困難，增強了學生的自信心，有效地達到了提高小學數(shù)學課質(zhì)量的目標。

四、運用合作的情境來激發(fā)學生的參與熱情

新的教育環(huán)境下，合作小組學習被大多數(shù)教師在課堂中得到廣泛使用，這在一定程度上改善了學生的長期被動學習狀況?；诖耍鳛樾W數(shù)學老師，在進行合作小組學習時，需要注意小組成員的合理分配，以便分組后的小組成員可以互相幫助，能夠促進學生的整體進步并實現(xiàn)優(yōu)化。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習“比較數(shù)的大小”這節(jié)課時，我首先給不同的學生以相同的兩位數(shù)字和十位數(shù)字進行命名，然后要求學生回答超過20的數(shù)字。增強了學生思考的積極性。因此，根據(jù)教師對學生的日常的了解，將學生合理的分為不同的學習小組。然后，我向?qū)W生展示了幻燈片中觀察雞蛋的圖片，通過指導學生將雞蛋與雞蛋的不同圖片進行比較，發(fā)展學生的比較思維。然后，要求學生合作討論39和45號尺碼，指導學生總結(jié)比較100個上尺碼的常用方法。最后，我做了全班總結(jié)，讓學生合作并分享他們的學習成果。這樣，通過合理地分配成員進行小組合作學習，學生可以感受到超過100的數(shù)字的比較方法，從而充分實現(xiàn)了小學數(shù)學課的教學效果的優(yōu)化。

結(jié)語

總而言之，情境教學法對學生的發(fā)展起到的是積極的作用。因此，作為小學數(shù)學教師，我們要充分應用符合學生身心特點的情境教學法于課堂實踐當中，讓學生在充滿生機的課堂環(huán)境下高效獲取知識與技能，使學生獲得全面的發(fā)展。以達到提高小學數(shù)學教學效果的目的。

參考文獻

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湖北省十堰市鄖西縣羊尾鎮(zhèn)中心小學