小學高年級數(shù)學高效教學法研究

摘要：隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段的學校課程教學過程已經(jīng)不再是一個知識的灌輸過程，而是一個知識體驗過程，是學生們自主學習能力的培養(yǎng)過程。而要想構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，就要注重小學數(shù)學課堂的探究性建設(shè)，充分發(fā)揮自己的智慧，優(yōu)化小學數(shù)學教學方式，深化小學數(shù)學課堂探究，豐富學生們的數(shù)學課堂體驗。立足小學數(shù)學高效教學為切入口，通過對學情的全面掌握，針對性設(shè)計符合學生實際學習需要的教案，從而，在通過數(shù)學實踐研究中，尋找切實可行的有效性教法，達到提升教與學質(zhì)量，有效為高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，奠基良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效性教法;實踐研究

數(shù)學學科是一門集科學性、探究性和實踐性于一體的學科，構(gòu)建高效的小學數(shù)學知識教學課堂不僅是新課標對小學數(shù)學學科教學的要求，也是促進小學數(shù)學學科自身發(fā)展的需要。構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂有利于強化小學生的數(shù)學課堂的參與，豐富小學生的數(shù)學課堂體驗，進而讓學生們在充分的課堂參與過程中感受數(shù)學知識的形成，在具體的課堂實踐活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂是我們每一位小學數(shù)學老師都無法推卸的責任。那么在小學數(shù)學課程教學過程中，我們該如何提高構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下幾個方面對該問題進行具體的講解。

一、了解學生的基本學情

有效的教學方式必須在備課前夕，對受教對象有足夠認識與考量。只有，全面掌握學生的學習基礎(chǔ)、學習心態(tài)、知識接受能力與個體多樣的客觀因素下，才能有效性、針對性做出符合學生實際學習需要的課堂教學，從而落實到教學過程中，才能產(chǎn)生意想不到的教學功效。反之，教學活動只能流于形式性教學行為存在一定的盲目性，非常容易造成教學效果的高耗低效，所以，一堂好課的開始，必須基于深度考量受教的群體客觀的多元因素下，才能有效產(chǎn)生。

二、以學生為主體設(shè)計教案

當教師對學情有足夠認識及掌握后，才能有效做出富有務實性與實質(zhì)性教學設(shè)計。有效根據(jù)教學內(nèi)容的多樣性，采取科學合理的教法表現(xiàn)形式，進而展開教學活動。而教法的表現(xiàn)，也無法一致化，因為數(shù)學教材不同單元的上下銜接性，有時緊密連接，有時處于分割式狀態(tài)。為了更好的契合實際的學情設(shè)計，必須教師要挖掘教材的內(nèi)容的有序性、分析不同的知識點、理論概念之間的邏輯關(guān)系及衍生性，如：能否對該知識進行遷移，實現(xiàn)鞏固深化的教學目的？還是定義為新知識、新內(nèi)容，側(cè)重易學、易理解的新知學習過程？此外，同一個題目，將依靠教師對“學情、教材、教學目的”的理解與設(shè)想，進而篩選出最優(yōu)的教學設(shè)計，來符合當前受教群體實際學習最契合的學習臨界點。其中不變的是對學生“課堂主體”的教學認知觀，清晰明確認識到，一切教學活動都將服務當前學生階段性學習及可能發(fā)展性學習。

三、基于六年級數(shù)學有效性教法探索

立足對學情、教學設(shè)計的思想主旨，以下通過數(shù)學實踐研究，來提出建設(shè)性教學意見，希望能夠為一線教師的實踐教學，提供理論性參考價值。

1.善用實物教具，提高學習投入度

在實物教具的教學應用中，是為學生構(gòu)建真實性、情境性的學習場景，主要通過實物教具為教學載體，吸引小學生注意力，避免小學生學習注意力分散，降低教學質(zhì)量。其次，科學合理的將教學內(nèi)容與實物教具有機結(jié)合下，教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)倍增，達到事半功倍的教學功效。

例如，在“圓柱的認識”數(shù)學課堂中，其目的是提高小學生空間觀念學習能力的發(fā)展。因此，教師要善用實物型教具，如：長方體模型、袋子、木棒等。進而，達到深化學生對圓柱的形象認識，為了進一步加強學生整體性感知力延伸，教師通過燈籠、蠟燭、比薩斜塔的生活例子，以小組為單位的學習方式，進行觀察與對比，讓學生說出事物的形狀，它們之間的共同點是什么？進而，達到鍛煉空間感的延伸與拓展教學成效，從而有效性完成預設(shè)的教學目標。

2.教學評價一一獎懲與發(fā)展并重

在教與學活動中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的運用得當，不僅激發(fā)學生自主性學習，而且，保證學生學習質(zhì)量的可持續(xù)增長。具體而言，教學評價，分為兩大類，第一，獎懲評價，第二，發(fā)展評價。在數(shù)學教學中有效應用兩種教學評價，能夠讓學生在數(shù)學學習過程中，達到提高學習力與學習信心力的目的。

例如，在數(shù)學課堂教學中，部分學生態(tài)度不端正，要落實懲罰性教學評價，但是，必須考慮小學生心理的接受能力，做到讓學生認識到自我學習態(tài)度的不端正。其次，面對學生學習能力發(fā)展層面上，要運用時效性、動態(tài)化的落實發(fā)展性教學評價，對及時性為學生改正錯誤，或者，達到學習能力達到階段性提高，要給予學生最大的肯定與教學激勵，促使學生都具有積極向上的精神面貌，以此實現(xiàn)為教的有效、學習高效的數(shù)學課堂，奠基扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]陳育忠.小學數(shù)學有效性教學的策略研究[J].求知導刊，2016（09）101.

作者簡介：姓名何偉雪，出生年月1978.12，性別：女。學歷：本科。民族：漢。籍貫興業(yè)縣。單位：興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學。職稱：小學高級。研究方向：小學數(shù)學

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