高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法

楊福輝

摘要：語文是一門對(duì)學(xué)生日常積累要求嚴(yán)格的學(xué)科。高質(zhì)量的語文教學(xué)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和獨(dú)特的思維方式。學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)及相關(guān)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸熟悉和適應(yīng)詩歌這種文體形式，從而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)方法

引言

現(xiàn)代詩歌在很多國家歷史的文明長河中都占有重要的地位，不斷散發(fā)著它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深入改革，教育界對(duì)高中語文的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求語文教師幫助高中生提高自身的詩歌修養(yǎng)。因此如何更好地在高中語文課堂上教學(xué)現(xiàn)代詩歌，成為廣大高中語文教師十分關(guān)注的問題。

一、利用詩歌內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入

在教學(xué)前，教師應(yīng)該為學(xué)生營造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，再逐步執(zhí)行規(guī)劃好的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該時(shí)刻注意如何將學(xué)生的注意力吸引到詩歌教學(xué)中來，使學(xué)生盡可能地融入到詩歌學(xué)習(xí)中。在高中詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒃姼璧奶厣谌氲秸n前的教學(xué)導(dǎo)入中，讓學(xué)生通過極富詩歌韻味的課程導(dǎo)入，學(xué)習(xí)到更為豐富的詩歌知識(shí)。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課前為學(xué)生介紹詩歌作者的逸聞趣事和其創(chuàng)作的詩歌作品，營造出一個(gè)和諧的詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境，將詩歌的特色凸顯出來。學(xué)生可以通過這些軼聞趣事了解更多的寫作素材。以舒婷的《致橡樹》為例，在正式講解之前，我們可以用詩歌的創(chuàng)作背景為素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在充分了解創(chuàng)作背景的情況下去鑒賞詩歌，品味詩歌，這樣就能讓學(xué)生更好地理解詩歌蘊(yùn)含的情感。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以逐漸積累一些作家的寫作故事，這些內(nèi)容都是學(xué)生作文中可以靈活運(yùn)用的鮮活素材。在詩歌教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生充分表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生把自己閱讀詩歌的感受體驗(yàn)用自己的語言充分地表達(dá)出來，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)積極性。

二、細(xì)讀詩歌文本，領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌的魅力

高中語文教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時(shí)候，首先，要讓學(xué)生大致了解現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)。其次，語文教師要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、反復(fù)品味現(xiàn)代詩歌精美的語言。以艾青的現(xiàn)代詩歌《北方》為例，高中語文教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)—大概了解作者以及詩歌創(chuàng)作的背景，再從詩歌的整體意象出發(fā)充分體會(huì)詩歌作者在當(dāng)時(shí)的歷史背景下所表達(dá)的愛國情懷。明確完這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以讓學(xué)生自由朗讀，從而大致了解詩歌內(nèi)容。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析現(xiàn)代詩歌的語言細(xì)節(jié)，深入感悟詩歌作者內(nèi)心深處對(duì)祖國熱烈的愛。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌中的意象如“孤單的行人”，讓學(xué)生從詩歌意象入手，去感悟作者表達(dá)的情感，進(jìn)而升華對(duì)詩歌主題的感悟。

三、逐層深入，分析意象

“意象”是詩人頭腦中的主觀情趣和客觀形象的集合體。透過意象，學(xué)生可以更好地感悟詩情，讀出詩歌的韻味。如在《祖國啊，我親愛的祖國》中，詩人先用破舊的老水車、干癟的稻穗、失修的路基等意象來概括舊中國的貧困與落后，后文則以簇新的理想、古蓮的胚芽、緋紅的黎明等新奇比喻，將祖國蓬勃的生機(jī)形象地描繪出來，在過去和未來的對(duì)比中構(gòu)筑理想，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛和贊美之情。教師要根據(jù)詩歌的意象對(duì)詩歌的內(nèi)容，風(fēng)格、感情基調(diào)等進(jìn)行分析。詩人在詩歌中所刻畫的情境和詩人的感情是一脈相承的，或寄情于物，或以物抒情，關(guān)鍵是要找到“意”和“象”之間的連接點(diǎn)。以江河的《讓我們一起奔騰吧》為例，第一節(jié)中，用“風(fēng)”“樹木”“果子”“鳥兒”等意象來寫愛之巢，寫出了春天的可愛，渴望之情溢于文字之外;第二節(jié)寫春天的特點(diǎn)，詩中用“愛情的震顫”“莊稼的波濤”“金屬的鳴響”從觸覺、視覺、聽覺描摹，以“你憎恨黑暗，甚至陰影”的擬人化手法將春的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。第三節(jié)用“翡翠的語言”寫心靈的坦蕩，最后由“土地說”引出“人說”，整首詩由對(duì)春天的向往而進(jìn)一步寫春的特點(diǎn)，用“讓我們奔騰吧”引出人生意義在于奮斗的中心，意象將作者的情感、思緒很好地凝聚在了一起。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)，要抓住意象賞析，使學(xué)生獲得感悟。

三、聯(lián)系同類詩歌，加深對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解

所謂聯(lián)類，就是將在詩歌教學(xué)中所遇到的同類信息聯(lián)系起來，幫助學(xué)生逐漸掌握舉一反三、觸類旁通的能力，進(jìn)而做到溫故知新，除此之外還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首詩歌，被我國的古典詩詞所影響，明快、含蓄、委婉地體現(xiàn)出了作者的離愁別緒。另外，這首詩歌有一處意外之筆，在學(xué)生逐漸了解意外之筆對(duì)整首詩歌的作用之后，教師就可以補(bǔ)充與其有相似結(jié)構(gòu)的另一首詩歌來舉一反三，比如蔡其矯的《祈求》。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《錯(cuò)誤》這類詩歌已經(jīng)有了大致的理解，所以可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析，找出《祈求》的中心句并深入理解詩歌。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌的中心句就是“我祈求”，作者借此表達(dá)了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)未來理想生活的渴望。

結(jié)束語

現(xiàn)代詩歌是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌時(shí)，教師要讓學(xué)生多讀詩歌，在讀中感悟，要對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的經(jīng)歷進(jìn)行了解，要緊扣詩歌的意象品味詩歌，學(xué)會(huì)分析詩歌的內(nèi)涵，把握詩人的情感，真正走進(jìn)詩歌，這樣才能讓學(xué)生在詩歌閱讀中獲得感悟。

參考文獻(xiàn)

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