口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用

劉祝芬

摘要：口風(fēng)琴不僅是演奏的藝術(shù)，琴與聽(tīng)的結(jié)合，更是聲音藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的呼應(yīng)。將口風(fēng)琴融于音樂(lè)的教學(xué)就是將教師的演奏與學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，它能豐富音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。同時(shí)口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教材中的有效滲透，不僅改變了以往把口風(fēng)琴作為技能訓(xùn)練課的教學(xué)形式，還增加了小學(xué)音樂(lè)教材的吸引力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐提出了幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解，由此不斷促進(jìn)師生成長(zhǎng)，真正把音樂(lè)課堂上的口風(fēng)琴教學(xué)推向一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用

科學(xué)家愛(ài)因斯坦對(duì)于音樂(lè)也有著非常強(qiáng)烈的愛(ài)好，他認(rèn)為：“美的想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而人類(lèi)的想象是無(wú)限的。美的想象與創(chuàng)造就是知識(shí)的源泉?！?，新課程改革中曾明確提出教育要培養(yǎng)德、智、體、音、美等學(xué)科綜合發(fā)展的人才，一直以來(lái)，筆者也在為此而不懈奮斗。通過(guò)將口風(fēng)琴這種樂(lè)器融合在小學(xué)音樂(lè)課堂中，筆者也得到了一些淺顯道德體會(huì)，現(xiàn)分享于此。

一、結(jié)合多媒體視頻教學(xué)，激發(fā)兒童基本的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)表演技能的過(guò)程中，音樂(lè)識(shí)譜是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。雖然僅僅只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的“阿拉伯?dāng)?shù)字”和一些不常見(jiàn)的音樂(lè)修飾符號(hào)，但是，對(duì)于廣大的孩子們來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)難以逾越的鴻溝。此外，兒童的年齡小，文字理解能力不足，加之教師教學(xué)引導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，將直接造成音樂(lè)課堂口風(fēng)琴教學(xué)“高耗低效”的問(wèn)題。而但抽象的文字性、語(yǔ)言式敘述難以突破教學(xué)的重圍后，思考有效的解決方法就顯得甚為迫切，筆者認(rèn)為，可以嘗試結(jié)合多媒體視頻教學(xué)的方法，比如，讓兒童觀看其他同齡人用口風(fēng)琴表演歌曲的視頻，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模仿的形象，還可以通過(guò)多媒體視頻技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的這種美妙的旋律，令兒童如癡如醉，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)口風(fēng)琴知識(shí)和技能的興趣。如此，一邊看著教材中的曲譜，一邊嘗試自己利用口風(fēng)琴演奏，就切實(shí)可行了?！栋讟辶帧愤@首歌曲，曲調(diào)輕盈，但略帶悲傷，寄托了無(wú)限的思念，在切換和弦的過(guò)程中又不需要太大的動(dòng)作，因此，將它作為口風(fēng)琴教學(xué)的“入門(mén)”課程，可以有效發(fā)揮出兒童的音樂(lè)感知和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)兒童扎實(shí)的吹奏功底，潛移默化實(shí)施教學(xué)

口風(fēng)琴的入門(mén)課程雖然比較簡(jiǎn)單，但是想要完整、系統(tǒng)、流暢地吹奏出一首曲子，也并非易事，這其中需要學(xué)生以非常扎實(shí)的基本功，作為奠基。小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課堂上個(gè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)演奏訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生每天完成一個(gè)小進(jìn)步，看到一個(gè)個(gè)小的成果，如此，當(dāng)他們能夠完整地演奏完一首曲目時(shí)，我們?cè)賹?shí)施潛移默化地音樂(lè)輔導(dǎo)，如此，當(dāng)兒童對(duì)音樂(lè)口風(fēng)琴課程的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)之后，我們所執(zhí)教的小學(xué)生就會(huì)逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)。

比如，我們還可以從基礎(chǔ)歌曲《雪絨花》、《一閃一閃亮晶晶》、《歡樂(lè)頌》、《生日歌》等入手，對(duì)兒童實(shí)施吹奏教學(xué)訓(xùn)練，由于這些都是平時(shí)兒童經(jīng)常接觸的歌曲，朗朗上口，旋律熟悉，通過(guò)實(shí)施這些歌曲的吹奏引導(dǎo)，可以讓更多的孩子融合在口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)氛圍中，從而逐漸喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)：“千里之行，始于足下。”，對(duì)于口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，我們一定要步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，當(dāng)學(xué)生的綜合演奏能力提升一個(gè)階層之后，我們?cè)龠M(jìn)入有難度的二聲部、三聲部、多聲部的合奏教學(xué)訓(xùn)練中，讓小學(xué)階段的兒童在不斷的克服困難，提升技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的深層理解，以及精神品質(zhì)的蕩滌。

三、多多提供課上演繹機(jī)會(huì)，展示兒童學(xué)習(xí)成果

兒童的表演欲望是很強(qiáng)烈的，他們希望別人能夠關(guān)注到自己。而在我們教師實(shí)施課堂引導(dǎo)的過(guò)程中，一陣突然傳出的口風(fēng)琴聲，顯然是不太符合課堂教學(xué)秩序的，那么兒童又需要這樣的一個(gè)展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，我們教師怎樣去安排呢？筆者認(rèn)為，我們可以在每節(jié)課的課尾部分，單獨(dú)拿出兩分鐘或者三分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)兒童展示一下自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，讓他們自己去用口風(fēng)琴記錄最真實(shí)的自我;其次，教師還可以在一個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，舉辦一個(gè)以年級(jí)為單位的小學(xué)生口風(fēng)琴演奏比賽，參與比賽的可以是個(gè)人，也可以是小組，參賽的曲目不限，但一定要表現(xiàn)積極向上的生活和學(xué)習(xí)主題。比如《鐘表店》、《雪絨花》以及《北京喜訊傳邊塞》等，讓學(xué)生在吹奏口風(fēng)琴的過(guò)程中，更可以鍛煉手指的靈活性，大腦的活躍性以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，加深對(duì)歌曲的理解，成為一個(gè)對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣和樂(lè)觀向上態(tài)度的人，健康生活每一天。

綜上所述，口風(fēng)琴作為一種非常小巧且實(shí)用的音樂(lè)樂(lè)器，應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)的課堂中，是非常合理且必要的。對(duì)此，基于口風(fēng)琴教學(xué)的若干優(yōu)勢(shì)，筆者從不同的教學(xué)引導(dǎo)方向，簡(jiǎn)要分析了幾點(diǎn)口風(fēng)琴教學(xué)的拙見(jiàn)，不足之處尚有很多，但希望可以得到同仁的斧正，最后希望我們的“綜合育人”教育明天早些到來(lái)。

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浙江省桐廬縣分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)