微課在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究中的運(yùn)用

洪韻

摘要：閱讀教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中所占的比重是比較大的，由于其在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用日益突出，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提升自身的綜合素養(yǎng)起著不小的輔助作用。而微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使得教師的英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。本文將從高中微課趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;高中微課因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展;發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善英語(yǔ)課堂互動(dòng);借助微課靈活測(cè)試，持續(xù)提升學(xué)生的能力四個(gè)方面，緊緊圍繞微課在英語(yǔ)綜合教學(xué)實(shí)踐探究中的運(yùn)用展開(kāi)系統(tǒng)論述，以期能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：微課;英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

高中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，語(yǔ)法的掌握和英語(yǔ)各項(xiàng)能力的提升有很大的影響。但是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不在狀態(tài)，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致教師的教學(xué)不能兼顧到更多的學(xué)生。因此，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)，以便為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)水平。

一、高中微課趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生喜歡有趣的事物，教師若是能夠發(fā)掘高中英語(yǔ)閱讀課程的趣味性，則可以極大地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性。微課以其多樣的展示方法，豐富的閱讀教學(xué)資源，可以促使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得趣味叢生。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以充分利用微課發(fā)掘高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“On wards and upwards”這單元的閱讀部分時(shí)，教師首先可以在本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，適當(dāng)加入一些趣味性的元素，然后找一些與本單元閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、短視頻和資料重新設(shè)計(jì)一下本單元的教學(xué)內(nèi)容做成電子課件。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是刻板的英語(yǔ)字母，而是視聽(tīng)兼?zhèn)?，趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的時(shí)候，圍繞閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生講解一些有意思的事情，便可以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)效果幫助很大。

二、高中微課因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展

教師在利用微課開(kāi)展該種閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)施“因材施教”的閱讀教學(xué)原則，讓整體學(xué)生都能夠受到合適的教育。高中階段學(xué)生群體包羅萬(wàn)象，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，能夠在課堂上跟得上教師的閱讀教學(xué)節(jié)奏，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)稍微差一些，經(jīng)過(guò)教師的二次講解能夠跟得上，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，很難跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在微課閱讀教學(xué)實(shí)踐中因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“Meeting the muse”這部分內(nèi)容的閱讀課程時(shí)，教師首先需要做的就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行深入地調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。教師針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在承受的范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生持續(xù)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)教師在面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生時(shí)，教師也可以適當(dāng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入一些趣味性的延伸性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)?？偟膩?lái)講，教師利用微課在高中進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用因材施教的方法，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得整體性的發(fā)展。

三、發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善英語(yǔ)課堂互動(dòng)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助教師取得很好的教學(xué)效果。教師可以利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造很多對(duì)課堂互動(dòng)有利的條件?？缭綍r(shí)間和空間的限制，超越聽(tīng)課的不可逆性，重復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)等，這些優(yōu)勢(shì)需要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用起來(lái)，才能夠讓班學(xué)生更好的感受英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在利用微課教學(xué)為學(xué)生講解“Faster， higher， stronger”這個(gè)部分的閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要充分利用微課教學(xué)的技術(shù)條件，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠借助良好的媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)很好地完成第該部分英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師通過(guò)微課為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠在課堂上獲得前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而也會(huì)積極地加入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以利用的設(shè)備越先進(jìn)，內(nèi)容足夠豐富，就可以有效提升學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

四、借助微課靈活測(cè)試，持續(xù)提升學(xué)生的能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的考察。但是傳統(tǒng)的閱讀考核方式比較枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。教師可以利用微課來(lái)靈活高中英語(yǔ)閱讀測(cè)試。微課可以預(yù)置很多閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中按照自己的計(jì)劃為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的考核內(nèi)容，而呈現(xiàn)方式可以是詞匯、文字等傳統(tǒng)形式，也可以是結(jié)合圖片、文字、詞匯和動(dòng)圖等多媒體元素。這樣能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的人提升產(chǎn)生極大的幫助。

例如，教師可以利用“圖片+英語(yǔ)”的形式為學(xué)生展示閱讀教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生直觀的理解，學(xué)生看到圖片就想要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)這些圖片是什么意思，而圖片同時(shí)能夠很好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠積極地用心去參與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，便可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要善用微課英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到提升自己的有效方式，而教師采用微課教學(xué)模式發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師高效開(kāi)展該種英語(yǔ)閱讀教學(xué)有極大的幫助，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升同樣大有裨益。

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