小學(xué)五年級語文作文的教學(xué)教法探討

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摘要：小學(xué)五年級是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)重要的過渡時(shí)期，做好小學(xué)五年級的作文教學(xué)工作，對于學(xué)生中學(xué)乃至日后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文作文;教學(xué)

一、小學(xué)五年級學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀

（一）作文缺乏真實(shí)情感

小學(xué)生處于一個(gè)成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，雖然五年級已經(jīng)算是小學(xué)的高年級階段，但是思維能力還是沒有得到有效提升，這個(gè)階段的學(xué)生依舊處于孩童時(shí)期，充滿想象力。目前的五年級作文寫作中出現(xiàn)了一些突出的問題，學(xué)生寫出來的作文特點(diǎn)和他們理應(yīng)表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有很大的差異性，作文過于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情實(shí)感，令人驚詫。究其原因還是教師在作文教學(xué)中沒有引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付寫作，在寫作中沒有傾注自己的真情實(shí)感;還有就是在現(xiàn)代化的生活中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了早熟現(xiàn)象，當(dāng)然這種早熟是一種偽成熟，學(xué)生只是在某些方面有較多的了解，但是實(shí)質(zhì)上依然是懵懂無知的狀況。

（二）作文模板化嚴(yán)重

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們對于一些感興趣或者是新鮮的事物總會(huì)細(xì)心觀察，進(jìn)行模仿。以往的不少動(dòng)畫片就因此受到批判，被認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早戀、打架、逃課等不當(dāng)行為，而隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在大部分家庭中都得到普及，小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)也很快，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多信息，其中不乏作文的模板，為了應(yīng)付作文，很多學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作文，形成一種模板化。

（三）作文脫離實(shí)際生活

作文的寫作不僅需要扎實(shí)的文字功底，同時(shí)也需要對現(xiàn)實(shí)生活有足夠的了解，藝術(shù)源于生活卻高于生活，這說明作文需要從生活中挖掘素材，再進(jìn)行藝術(shù)加工，而不是閉門造車，在隔絕外界的環(huán)境中就能完成。當(dāng)前很多教師依舊不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，將他們整日關(guān)在教室中學(xué)習(xí)，就連作文這項(xiàng)極其考驗(yàn)生活實(shí)踐的功課也是在密閉空間中想象出來的，這讓學(xué)生的作文缺乏實(shí)際的情感體驗(yàn)和生活來源，只是憑借一些精美的詞匯拼接出來，整體看起來顯得蒼白無力。

二、小學(xué)五年級作文教學(xué)教法探究

（一）塑造自由的寫作環(huán)境

五年級的學(xué)生雖然很快就要升入初中，但是他們還是保留了很多孩子的天性，從本質(zhì)上來說，他們還是喜歡玩耍、喜歡自由，所以教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)放寬限制，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫出自己喜歡的作文?；谶@種要求，教師就要充分了解學(xué)生的狀況，傾聽他們的心聲，給學(xué)生塑造自由的寫作環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生可以自由選擇命題、寫作內(nèi)容和寫作題材，傾注自己的真正情感去寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生融入生活進(jìn)行創(chuàng)造

寫作的源泉就是生活，要想完成一篇優(yōu)秀的作文，必須得緊密聯(lián)系實(shí)際生活，而不是憑空捏造，隨意拼湊。小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活積累，對于很多事情都有了自己的看法觀點(diǎn)，這種情況下，更應(yīng)該注意學(xué)生與生活的聯(lián)系。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對于一些事情進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成自己的寫作思路。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

寫作不僅需要充分的實(shí)踐認(rèn)知，更需要扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而僅靠語文課本的幾篇文章，顯然不夠?qū)W生的文字素養(yǎng)拓展，還需要大量的課外拓展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，針對學(xué)生不能合理選擇課外書籍的情況，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將一些經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書籍推薦給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)他們的語感和文字素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要和家長時(shí)常溝通，督促學(xué)生閱讀書籍，并且定期開展一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看過的書籍介紹給大家，分享自己的讀書感悟和收獲。很多作家的寫作靈感也是來源于生活，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫作素材。簡單來說，春天可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂尋找春姑娘的腳步，夏天感受熱情似火的太陽，秋天帶學(xué)生看農(nóng)民伯伯的收獲，冬天下雪了，去打打雪仗，這樣不僅能積累學(xué)生寫作的素材，還能增加學(xué)生的想象力，拓展他們的思維，從而提高寫作水平。另外，好的作文離不開閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生有針對性地閱讀課外讀物，相應(yīng)的好詞好句可以記錄下來，時(shí)間一長，積累的東西自然就變多了，下筆寫文章時(shí)自然如行云流水一般。

（四）作文評價(jià)要科學(xué)合理

作文評價(jià)是對學(xué)生作文質(zhì)量的一種評語，適當(dāng)?shù)卦u語尤其是鼓勵(lì)性的評語會(huì)讓學(xué)生感到信心滿滿，增加他們的寫作熱情，當(dāng)然教師不是要全面夸贊每一篇作文，該批評的就要批評，只不過要巧妙地構(gòu)思評語，不能因?yàn)橐恍┟舾性~匯而打擊了學(xué)生的信心，要讓學(xué)生在保持熱情的基礎(chǔ)上認(rèn)真反思自己的不足，等待下一次的進(jìn)步。除了教師適度評價(jià)以外，還可以選取新鮮的作文批改方式，讓學(xué)生將各自的作文進(jìn)行交流批改，或者是自己進(jìn)行反思，這種做法更能引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也增加了師生以及同學(xué)之間的交流。在五年級前，學(xué)生接受的更多的可能是詞和句還有片段的練習(xí)，到了五年級以后，教師更多的是強(qiáng)調(diào)整篇文章的練習(xí)，這時(shí)候教師應(yīng)該重點(diǎn)傳授文章的寫作方法。一開始寫什么，然后寫什么，該怎么概括總結(jié);人物描寫該怎么寫，人物的心理該怎么表述，都是教師需要傳授的知識。

對于小學(xué)五年級的作文課程，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生通過積累，增加寫作的素材。最后，教師重點(diǎn)要教授的就是寫作的技巧，如果前期學(xué)生對作文感興趣，素材也有了積累，那么這一步就不會(huì)太難。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要在實(shí)際的教學(xué)中注意學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，針對這些問題進(jìn)行具體解決。在小學(xué)五年級這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生塑造一片相對自由的寫作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的觀察思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，將作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提升五年級學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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南安市第二小學(xué)