興趣提升教學效率之動力源泉

徐榮光

摘要：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史文化瑰寶，學習文言文不僅能夠讓學生更好的明確歷史，也能讓學生的情感與思想得到升華。雖然學習文言文具有一系列的好處，但在初中語文文言文教學中，學生卻缺乏濃厚的學習興趣，導致初中語文文言文教學效率較低、質量一般，因此，在初中文言文教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，采用科學的教學策略促進教學質量提升。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;激趣;教學策略

“興趣是最好的老師”，而文言文作為區(qū)別于白話文的另一種文字表達方式，它不僅是中華歷史文化的精髓，同時也是學生學習語文知識的重難點，如果缺乏興趣，那么學習文言文便會事倍功半，因此在初中語文文言文教學中，我們必須要的靈活采用激趣策略，引導學生積極探究文言文知識，從而提升初中語文文言文教學質量，促進學生文學素養(yǎng)發(fā)展。

一、開展趣味教學方式

由于文言文文體區(qū)別于我們當前的表達形式，同時也因為初中生的學習能力、理解能力等具有一定的局限性，因此對于他們來說，文言文是一項枯燥乏味并且晦澀難懂的學習項目，這為學生學習文言文形成了一定的阻礙，并直接影響了學生對文言文內容的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，同時“興趣也是最持久的學習動機”，并且作為學生，興趣在學習活動中直接影響學習積極性的重要因素，學生的學習效果也取決于學生的學習興趣。作為教學活動的組織者，學生學習的引導者，教師在課堂教學活動中具有重要地位，在教學活動中想要有效提升學生的學習興趣，那么教師便需要做好充分教學準備，采取合理有效的趣味教學方式培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生對文言文產生濃厚學習興趣。

比如在進行初中語文八年級（人教部編版）《三峽》這一課的學習時，教師可以采用故事導入的方式進行教學，結合文言文中所描述的內容結合現實情境，通過引出文章背后故事的方式使學生對這篇文言文產生一定的學習興趣，比如三峽最早的傳說來源于大禹治水，相傳很久以前，長江之患，大禹治水，有斧開山，三峽之源，頓然破開，長江之所流進大海，全靠此斧破開。

除此之外，教師也可以運用多媒體，通過視頻、圖片以及音樂營造趣味性較強的趣味課堂，比如在進行《與朱元思書》這一課學習時，教師便可以播放相應的樂曲來引導學生從腦海中構建出一幅美麗山水的畫卷，并以此感受大自然的美妙以及江河大山的磅礴氣勢，從而使學生能夠結合課文，更加深入的學習文言文知識。

二、加強文言文基礎知識積累與教學

上文已述，由于文言文是區(qū)別于白話文的另一種文體，因此初中語文文言文教學是一項重要且困難的教學項目，需要教師以及學生在其中投入大量時間與精力。因此，在初中語文文言文教學中，教師不可操之過急，應當適當的放緩教學速度，要加強學生的基礎知識積累，使學生能夠明確文言文中各個詞匯在文中所具有的含義，從而提升學生對文言文的理解能力。此外，教師也要適當布置一些文言文的解讀作業(yè)，讓學生在家中自行進行文言文學習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在學習中不斷提升自身的文言文語感以及對文字的理解和運用能力。而在課堂教學活動中，教師需要充分體現“寓教于樂”的重要方向，靈活運用各種教學方式，給予學生豐富的文言文學習體驗，體現“以生為本”的教學思想。同時教師也需要為學生提供自主探究與獨立思考的空間，引導學生在課堂上發(fā)表自己在學習中的看法，并鼓勵學生創(chuàng)新思考，使學生的探究思維得到發(fā)散，從而提升自身的文言文基礎知識能力，進而提升學生的文言文學習效率，并逐漸形成對文言文的學習興趣。

三、靈活運用現代信息技術

隨著社會科學技術發(fā)展，在“互聯(lián)網+”背景下，信息技術在教育事業(yè)發(fā)展中做出了有效貢獻，在現代教育中取得了累累碩果。那么在進行初中語文文言文教學時，教師便可以靈活運用信息技術，將復雜的文言文進行形象化、具體化，使學生能夠更加明確的學習與理解，提升學生的學習效果。同時在初中語文文言文教學中運用信息技術，相較于常規(guī)教學方式，這樣更加能夠吸引學生的注意力，不僅有助于提升學生的學習積極性，也能使語文課堂更高效。

比如在進行《桃花源記》這一課教學時，教師便可以先在網絡上找尋相關的動畫視頻，然后在課堂教學時展示出來，讓學生結合視頻更加生動形象的了解這一課。再或者，教師可以借助多媒體開展翻轉課堂的教學活動，教師制作好教學視頻后，讓學生根據視頻在課前自行預習新課，這樣不僅提高了學生的學習效果，同時通過教學視頻，有效培養(yǎng)了學生對文言文的學習興趣，進而為接下來的教學活動展開奠定了基礎，并為構建高效課堂提供了有效依據。

結束語

總而言之，激趣并不是一朝一夕的事情，需要教師在教學活動中持之以恒，要根據學生的興趣，結合教學內容針對性的運用合理的激趣教學方式，才能使學生感受到學習的樂趣，這樣自然也就提升了學習興趣，提高了學習積極性。

參考文獻

[1]金玥言. 初中文言文閱讀教學改革研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]許爽. 初中文言文趣味教學研究[D].吉林大學，2019.