淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

李興怡

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。開展小學(xué)音樂教學(xué)要立足學(xué)生的發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，開展因材施教，因人施策。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，對小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)要求不斷提高，音樂教學(xué)雖然是藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，但缺乏創(chuàng)新的教學(xué)策略，師生的主動性無法得到激發(fā)。因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析、探討，并提出具體的實(shí)施策略，以供參考！

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);創(chuàng)新教育

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教育越來越受到人們的重視。音樂教學(xué)不僅豐富了學(xué)生校園生活，同時也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、提升審美能力的重要內(nèi)容。但是，一直以來，音樂教學(xué)活動都無法得到任課教師的重視，音樂課堂的質(zhì)量不夠高，不利于小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。因此，對于小學(xué)音樂教師來說，要提高授課質(zhì)量，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要與時俱進(jìn)，不斷汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，革新教學(xué)流程，讓學(xué)生的音樂天分在課堂中得到充分的展示，讓學(xué)生的積極性得到最大程度的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中不斷獲得音樂才能的成長，也能在音樂學(xué)習(xí)的 過程中獲得音樂藝術(shù)美的享受。

1.小學(xué)音樂教學(xué)活動中存在的不足

教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高。一直以來，小學(xué)音樂教師都采用了較為單一的教學(xué)方法，即通過“唱歌+技能”的方法進(jìn)行教學(xué)活動，往往重視技能傳授，而輕視理論教學(xué)，在這種僵硬的授課模式下，學(xué)生往往對所學(xué)過的歌曲，只會演唱，卻不知其中的音樂常識，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的僵硬化，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高。

教師專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在我國小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，不少音樂教師是語數(shù)英學(xué)科的兼職教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象特別明顯。基于兼職性質(zhì)的音樂教師在專業(yè)素養(yǎng)上具有一定的局限性，只能僵硬地傳授學(xué)生演唱技巧，學(xué)生只能學(xué)其形，不能把握其神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，也只能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單應(yīng)付，疏于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)互動，整個音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不高是顯而易見的，這不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

2.創(chuàng)新音樂教學(xué)的實(shí)施策略

2.1革新教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前世界的變化日新月異，新穎的教學(xué)模式層出不窮，為音樂教學(xué)帶來無限新機(jī)。作為一名音樂教師要意識到革新自己的教學(xué)理念，學(xué)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論知識，同時，學(xué)會把理論合理轉(zhuǎn)化為當(dāng)前教學(xué)階段學(xué)生所能理解掌握的知識，讓學(xué)生不僅是在生硬地模仿教師的演唱技巧，也能夠做到知所以然。其次，要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)活動組織方式，單靠教師自己的教學(xué)智慧是有限的，教師要學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中、社會上的信息資源中，汲取有益的教學(xué)形式，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)課堂活力。

2.2融入多媒體教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體融入學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)以畫面感、視聽感等觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生參與音樂情境的自主性。作為音樂教師，融入多媒體教學(xué)，不僅是活躍課堂氛圍的有效手段，也是綜合提升課堂教學(xué)效率的重要媒介。如在開展小學(xué)湘教版音樂五年級上冊《魚水情》的教學(xué)活動時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先讓學(xué)生聽賞《大紅棗兒甜又香》，同時讓學(xué)生觀看影片《白毛女》——老百姓迎接八路軍解放楊各莊的片段，隨即又讓學(xué)生觀看了歌舞《洗衣歌》——藏族姑娘幫助解放軍洗衣服的歌曲。通過兩首歌曲的聽賞和音樂教師對相關(guān)歷史故事的介紹，順利導(dǎo)入軍民魚水情的主題，為后面學(xué)習(xí)演唱歌曲做好情感鋪墊。

2.3鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞，引領(lǐng)學(xué)生即興表演

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)作曲子是有難度的，但是，作為小學(xué)生五年級的學(xué)生來說，其語言文化知識已經(jīng)有一定的積累了，在音樂教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編是可行的。因此開展音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，音樂教師要善于把握教學(xué)契機(jī)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，引領(lǐng)學(xué)生即興歌舞表演。如在開展湘教版小學(xué)五年級第四課《祖國在我心中》的教學(xué)活動時，進(jìn)入賞析歌詞意蘊(yùn)環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生對《祖國印象》歌詞進(jìn)行聲情并茂的朗誦，從字詞中領(lǐng)會歌詞中蘊(yùn)含的情感。在完成對歌曲的演唱學(xué)習(xí)后，教師隨堂給學(xué)生設(shè)計(jì)一次創(chuàng)編歌詞的作業(yè)，套用教材中的曲調(diào)進(jìn)行演唱，鼓勵有舞蹈功底的學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演。通過這樣形式的互動，不僅加深了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的印象，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對民族、國家的情感更上一層。

結(jié)束語

小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的開端，開展小學(xué)音樂教學(xué)活動，要把教學(xué)活動的主體落實(shí)到學(xué)生的身上，讓學(xué)生從音樂中感知聲音、畫面、情感的美好，在學(xué)習(xí)演唱中，不斷積累音樂知識的同時，也在不斷內(nèi)化成自己情感的一部分。音樂教師作為教學(xué)活動的組織者，要積極鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，積極發(fā)揮自己音樂素養(yǎng)能力，在嘗試中不斷獲得進(jìn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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