經(jīng)典中探寶吟誦中修身

林翠銀

摘要：經(jīng)典文化是一個(gè)國家民族發(fā)展的根基，尤其是我國擁有五千多年歷史文化的大國，經(jīng)典的古詩文更是我國文化的精華。作為一民中國人民，了解接觸誦讀傳承古詩文，是我們應(yīng)該做的，讓孩子從小深入接觸誦讀經(jīng)典古詩文，不僅僅是對(duì)孩子語言的豐富與積累，更重要的是培養(yǎng)孩子的審美情操，還有多方面能力的發(fā)展。在小學(xué)階段教師重視學(xué)生經(jīng)典的誦讀與培養(yǎng)，能夠有效地提升他們的語文素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出語文教學(xué)就是在致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，察看小學(xué)語文教材就會(huì)發(fā)展，其中包含了很多古詩詞的 部分，其中絕大一部分要求學(xué)生進(jìn)行朗讀與背誦，這就是我們常說的“經(jīng)典中探寶吟誦中修身”，如何在小學(xué)語文中，更好更有效地展開小學(xué)生誦讀活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：古詩文誦讀;吟誦;小學(xué)生;經(jīng)典

小學(xué)生接受的教育是教育的初級(jí)階段，因此，小學(xué)教育不僅僅是要教育學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)于中國這樣擁有深厚文化底蘊(yùn)的國家，有很多經(jīng)典古詩詞文，學(xué)生誦讀這些經(jīng)典古詩詞文，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，但是現(xiàn)今的小學(xué)語文經(jīng)典古詩詞文教學(xué)誦讀活動(dòng)開展相對(duì)來說比較單一，甚至有的教師學(xué)校對(duì)于古詩文誦讀根本就不重視，認(rèn)為學(xué)生掌握古詩文，只是為了考試，沒有意識(shí)到古詩文誦讀，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，要加大古詩文誦讀的重視力度，學(xué)校和教師要豐富古詩文誦讀活動(dòng)開展的創(chuàng)新程度，更好的提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

一、看畫吟詩，培養(yǎng)學(xué)生興趣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的除了教師，其次就是興趣了，在很多時(shí)候興趣趨勢學(xué)生學(xué)習(xí)甚至是超過了教師的引導(dǎo)作用，教師在開展教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，尤其是古詩文誦讀活動(dòng)，興趣顯得更為重要，學(xué)習(xí)初期，教師可以利用早上的閱讀時(shí)間開展古詩文誦讀，可以適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生的古詩文誦讀活動(dòng)，看畫吟詩就是一個(gè)很不錯(cuò)的形式，大多時(shí)候教師讓學(xué)生古詩文誦讀，學(xué)生知識(shí)機(jī)械的記憶背誦，這樣是達(dá)不到古詩文誦讀的目的，教師可以先出示一張帶有詩詞意境的畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面，說出此時(shí)自己的想法，然后再讓學(xué)生跟著古詩文誦讀反復(fù)跟讀，讓學(xué)生掌握古詩文誦讀的節(jié)奏韻律，然后自己在根據(jù)畫面進(jìn)行誦讀，這樣豐富的古詩文誦讀教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩文誦讀的興趣[1]。

例如，部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)詩文朱熹《觀書有感·其一》，這首詩句的前面面“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊?！笔菍?duì)半畝田景物的描寫，描述了“半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。”教師就可以用一張相關(guān)的畫作開場，讓學(xué)生像說明對(duì)畫作的想法，其次在進(jìn)行古詩文誦讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這首詩詞的掌握程度將會(huì)更好。

二、制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)

古詩文誦讀很多時(shí)候開展的效果不好，是因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為古詩文誦讀開展過程繁瑣復(fù)雜，還需要尋找適合小學(xué)生開展古詩文誦讀的古詩文，其實(shí)是教師把古詩文誦讀活動(dòng)開展想得太過復(fù)雜，小學(xué)語文教材中，本身就有很多古詩文，可供學(xué)生開展古詩文誦讀活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段引導(dǎo)學(xué)生制定古詩文誦讀目標(biāo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

由于小學(xué)階段的學(xué)生，識(shí)字量有限，理解能力差，朗讀斷句古詩文韻律的掌握程度也不高，直接讓學(xué)生開展古詩文誦讀，對(duì)于小學(xué)生來說，還是不太能夠達(dá)到想要目標(biāo)，這時(shí)就需要教師給予一定的引導(dǎo)，教師可以先把古詩文誦讀的一般節(jié)奏規(guī)律告知學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以做出一定的示范，小學(xué)階段語文課本的古詩文都會(huì)比較短，教師示范幾遍，學(xué)生就可以記住古詩文誦讀的節(jié)奏規(guī)律，還有教師在教授古詩文的時(shí)候，一定讓學(xué)生理解，古詩文最精華的部分，就是其中蘊(yùn)含的深意，學(xué)生記憶古詩文，也在理解的基礎(chǔ)上記憶才會(huì)使有效的記憶，所以教師一定是在學(xué)生理解古詩文的大意的基礎(chǔ)上開展古詩文誦讀。

三、注意創(chuàng)新，創(chuàng)新古詩文誦讀形式

小學(xué)階段的學(xué)生開展古詩文誦讀，也是詩文的積累，在積累到一定程度之后，教師就可以創(chuàng)新古詩文誦讀活動(dòng)開展的形式，運(yùn)用多種形式的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于古詩文的鞏固，教師在開展新的古詩文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要注重與其他學(xué)過的古詩文的聯(lián)系，讓學(xué)生古詩文知識(shí)體系更加完善。

例如，部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)詩文龔自珍《己亥雜詩》，在展開這一篇古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨梢砸浴盎ā弊鳛轱w花令，讓學(xué)生開展古詩文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于古詩文寫花的詩文做了總結(jié)，也對(duì)學(xué)生學(xué)過的詩文進(jìn)行了很好的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生在能夠在這樣比賽的古詩文誦讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)的興趣，驅(qū)使學(xué)生更加主動(dòng)地了解中國傳統(tǒng)的古詩詞文化。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)開展古詩文誦讀的實(shí)踐與探索，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典中探寶吟誦中修身”，主要開展的形式是通過看畫吟詩，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師在開展教學(xué)中，就要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，尤其是古詩文誦讀活動(dòng)，興趣顯得更為重要;制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段引導(dǎo)學(xué)生制定古詩文誦讀目標(biāo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí);注意創(chuàng)新，創(chuàng)新古詩文誦讀形式實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

舒春玉. 讓音樂教學(xué)為古詩詞吟誦插上美麗的翅膀——開展古詩詞吟誦的點(diǎn)滴收獲[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017， 000（041）：60，4.