淺談如何打造初中生物高效課堂

韓桂

摘要：初中生物對于學(xué)生理解生物現(xiàn)象，從科學(xué)的角度探究生命活動具有巨大效用。在新課改的背景之下，教師想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就不能局限于基礎(chǔ)的生物知識教學(xué)，教師要意識到更重要的是跟上時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重在初中生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，發(fā)展生物學(xué)思維，利用生物知識解答生活現(xiàn)象，營造出科學(xué)、實踐、創(chuàng)新的生物課堂環(huán)境，打造初中生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

初中生物學(xué)科與其他自然學(xué)科存在緊密的連帶關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的范圍較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易淺嘗輒止，缺少對生物知識的深度思考，容易忽視生物知識與實際生活的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生存在的問題優(yōu)化教學(xué)方案，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的需要，調(diào)動學(xué)生自身的主動性與積極性，感受生物學(xué)習(xí)的快樂，將生物知識融入實際生活，積極開展科學(xué)探究促進學(xué)生能力提升，培養(yǎng)學(xué)生運用理性的思維與科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠站在生物學(xué)的視角優(yōu)化自身的知識建構(gòu)，使學(xué)生在課堂中能夠培養(yǎng)生命觀念，樹立理性思維，提高探究能力，實現(xiàn)生物高效課堂。

一、進行課堂趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

初中生物教師注重在課堂中對于學(xué)生進行趣味的引導(dǎo)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在積極向上的生物學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)進行課堂趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。一方面，教師要注重做好課前準備，從學(xué)生角度出發(fā)鉆研教材，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的生物課堂教學(xué)的“切入點”，有條不紊的突破教學(xué)重點、難點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。另一方面，教師要利用多媒體生物教學(xué)方式，在課堂中增加聲音、影像，打破純文字語言與課本中靜態(tài)圖片的課堂形式，利用動態(tài)化的形式向?qū)W生傳遞抽象的生物內(nèi)容，方便學(xué)生理解記憶，使學(xué)生在直觀、形象的生物課堂中，感受生物學(xué)的魅力。

例如，在人教版七年級下冊第一單元《人的起源和發(fā)展》這一節(jié)中，教師可以選取有關(guān)“生命起源”的紀錄片，在生物課堂中利用教室的多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看，提高課堂的趣味性，為進一步向?qū)W生講述“人的生殖發(fā)育”這一內(nèi)容做好鋪墊。在趣味課堂中，學(xué)生能夠更加直觀的感受生命的神奇以及人類進化的過程。在觀看紀錄片的同時可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，實現(xiàn)站在生物學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。

二、理論知識聯(lián)系實際，樹立學(xué)生理性思維

生物知識源于生活，教師在課堂中將生物理論知識與生活實際緊密結(jié)合能夠為學(xué)生在理論與應(yīng)用之間建立聯(lián)系，消除對生物知識的陌生感，提高學(xué)生在日常生活中探索生物知識的動力，使學(xué)生在探索中能夠樹立理性思維。因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)將理論知識緊密聯(lián)系實際，樹立學(xué)生理性思維。一方面，教師要抓住一切與生活情景聯(lián)系的生物課堂中植物、動物的發(fā)展規(guī)律、功能結(jié)構(gòu)等方面的生物學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生不斷求知，使學(xué)生更加容易理解生物知識，在積極探究中樹立理性的思維。另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識解決生活中的問題，使知識服務(wù)于生活，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，增強學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更愿意接觸生物，提高教學(xué)的實用性。

例如，在人教版七年級生物下冊第二章《消化和吸收》這一節(jié)中，教師可以將書本中抽象的生物知識結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，諸如人體消化不良所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行思考。接下來，教師可以利用“食物的消化”中的生物知識解釋產(chǎn)生腹痛、腹脹、胃酸、胃炎等消化系統(tǒng)疾病的原因，使學(xué)生能夠站在理性的角度，對于生活中由于暴飲暴食引發(fā)的消化系統(tǒng)疾病產(chǎn)生更加清晰的認識，提高注重科學(xué)飲食的理性認識，進一步加強自我保健意識。

三、應(yīng)用課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生通過動手實踐能夠加深對于知識的理解和掌握，教師在生物課堂中應(yīng)用實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對于生物實驗的理解，提高自身探究能力。因此，教師應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生探究能力。一方面，教師要注重課堂實驗的嚴謹性，規(guī)范學(xué)生實驗操作。教師在演示操作中要明確實驗關(guān)鍵的順序和步驟，使學(xué)生形成科學(xué)、嚴謹?shù)纳飳嶒瀾B(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高實驗操作能力。另一方面，教師要注重對于實驗結(jié)果進行評價和分析，給予學(xué)生鼓勵、肯定，嚴肅的指出學(xué)生在實驗操作中的問題，督促學(xué)生進行嚴謹?shù)膶嶒灢僮?，達成良好的實驗效果，鍛煉學(xué)生形成良好的探究能力。

例如，在人教版七年級生物上冊第二單元《觀察洋蔥表皮細胞》這一節(jié)中，首先，教師應(yīng)通過演示實驗向?qū)W生解決“制作臨時裝片”這一難點內(nèi)容。教師可以通過演示一個步驟，讓學(xué)生做一個步驟來降低實驗的難度。教師需要重點向?qū)W生介紹“滴清水時量的掌控”以及“取材的大小、部位”，使學(xué)生通過動手實驗掌握更多生物科學(xué)探究的方法。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡對于“臨時裝片”進行觀察，感知“植物細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生親自體驗知識的獲得過程，感受探究成功的喜悅，鍛煉形成良好的探究能力。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)注重在初中生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，發(fā)展生物學(xué)思維，利用生物知識解答生活現(xiàn)象，通過在生物課堂中進行趣味的引導(dǎo)，將理論知識聯(lián)系實際，應(yīng)用課堂實驗教學(xué)等方式滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到生物知識的魅力，打造初中生物高效課堂。

參考文獻

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