探析初中生物教學(xué)的有效性

曹喜清

摘要：初中生物是新課程教學(xué)改革下的重要組成學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，學(xué)好初中生物，有助于學(xué)生了解自身的身體結(jié)構(gòu)，為學(xué)好高中理科打下良好的基礎(chǔ)，在初中生物教學(xué)的過程中，需要教師與學(xué)生共同意識(shí)到生物學(xué)科的重要性，才能有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科綜合水平的提高。本文從我國當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題出發(fā)，針對(duì)我國生物教學(xué)中存在的問題，從四個(gè)方面提出了提高生物教學(xué)有效性的四個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);有效性

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)方法古板

現(xiàn)階段，我國的教師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的改革，在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法生搬硬套，沒有在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通常以教師為主導(dǎo)，沒有將學(xué)生帶動(dòng)到課堂，還是選擇以講授法為主，課堂氛圍積極性不高，造成這樣的原因主要有以下幾個(gè)因素。其一是由于初中生物在初中階段是屬于副科，在中考生不占比例分值，只會(huì)在初二階段進(jìn)行簡單的會(huì)考測(cè)試，過關(guān)率也比較高，因而很多教師在潛移默化的環(huán)境中將初中生物學(xué)科當(dāng)作了不重要的學(xué)科，在進(jìn)行備課時(shí)，也沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的整體積極性不高。很多初中階段的教師在由于學(xué)校本身的原因，沒有將生物學(xué)科加以重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法上還是以教學(xué)方法為主，教學(xué)方法古板，造成生物教學(xué)的有效性大大降低。

2、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不夠重視

初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目總共就有九科，隨著新課程的改革，初中階段需要進(jìn)入中考的學(xué)科就有七科，因而，初中的地理和生物的重要性相較于其他學(xué)科來講的重要性就不言而喻了。教師在初中生物教學(xué)課堂中的教學(xué)表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，教師所表現(xiàn)出來的無所謂的態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生效仿教師的行為，因而對(duì)生物學(xué)科的重視程度會(huì)大大降低，直接導(dǎo)致生物學(xué)科不會(huì)受到學(xué)生的重視。除此之外，由于初中沒有進(jìn)行文理分科，而初中的學(xué)科又比較多，因而，相較于其他主科來說，又間接的轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，造成初中的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的整體重視程度不強(qiáng)，不利于生物教學(xué)的有效性。

二、初中生物教學(xué)的有效性策略

1、增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重要性

想要在初中階段提高教師生物教學(xué)的有效性，就必須要改變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和理念，要通過形式多樣的方法讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)科的重要性。針對(duì)教師來說，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的講座活動(dòng)，在講座中向教師傳遞每一門學(xué)科所開設(shè)的意義，并且針對(duì)生物學(xué)科，開展一個(gè)座談會(huì)，并聘請(qǐng)有權(quán)威的專家，為專職的生物學(xué)科教師重點(diǎn)傳達(dá)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。針對(duì)學(xué)生來說，教師要先改變教學(xué)方法，向?qū)W生重點(diǎn)傳達(dá)學(xué)好初中生物的重要性，為學(xué)好高中生物做好鋪墊。除此之外，教師要改變自己的教學(xué)方法，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展方向，將課程理念貫徹到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)好其他科目的同時(shí)，能夠重視生物學(xué)科對(duì)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展意義，只有兩者充分結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2、課前有效備課

備課是每一位教師所應(yīng)具備的基本能力，上好一堂課的關(guān)鍵就是進(jìn)行有效的備課，那如何在教學(xué)之前形成有效的備課呢，可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先在備課之前，教師應(yīng)該通讀教材，了解這一節(jié)內(nèi)容在前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)完全掌握教材。其次，教師要結(jié)合教學(xué)的對(duì)象，即學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要了解學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生的心理去考慮教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否合理，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。最后是在備課的過程中，教師要充分考慮一節(jié)課所講的重難點(diǎn)是什么，能否將本節(jié)課的抽象復(fù)雜的類容利用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生能夠參與到課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3、課中利用形式多樣的教學(xué)方法構(gòu)建高效的課堂

課堂四十五分鐘是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵，也是教師將教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)踐的重要條件，教師在對(duì)生物教學(xué)的過程中，為了確保生物教學(xué)的有效性，可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面利用形式多樣的教學(xué)方法構(gòu)建高效的生物課堂。其一，在講授概念性的知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的情境，以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用生活加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理念，例如在學(xué)習(xí)人教版中的可遺傳變異和不可遺傳變異的概念時(shí)，教師可以利用身邊的例子向?qū)W生介紹兩者的區(qū)別。其二，在講授相關(guān)的微觀性知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示肉眼所看不到的東西，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分裂過程》就可以用概念性的東西對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行強(qiáng)化和加深，從而提高教學(xué)效率。

4、課后注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)

課后注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是維持學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，每一個(gè)人對(duì)掌握生物的理解程度是不一樣的，因而，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)生物的積極性。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在課堂上積極引導(dǎo)該類學(xué)生回答問題，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注，在回答之后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在班級(jí)中，對(duì)學(xué)生每一次的考試或者小測(cè)試都要做出中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知水平，促進(jìn)生物教學(xué)到的高效性。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)的高效性依靠教師和學(xué)生雙方對(duì)生物學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，除此之外，需要從三個(gè)方面提高生物教學(xué)的有效性，分別是課前備課、課中利用多樣化的教學(xué)方法建構(gòu)高效的課堂，在課后注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，只有三方面相結(jié)合，才能確保學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的積極性，提高生物教學(xué)的高效性。

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