芻議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)創(chuàng)新

甘敏

摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，逐漸融入各行各業(yè)中，并且取得了優(yōu)異的效果，在教育事業(yè)中不斷融入計(jì)算機(jī)技術(shù)，形成具體的微課資源，輔助課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文微課資源的開發(fā)，提升語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微課;意義;應(yīng)用策略

把微課技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升課程教學(xué)效率，培育學(xué)生的人文素質(zhì)具有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在寫作的時(shí)候遇到的核心問(wèn)題就是不知道寫什么。這主要也是由于小學(xué)生缺乏對(duì)身旁事物的觀察與領(lǐng)會(huì)，所以，在語(yǔ)文寫作的時(shí)候覺(jué)得不知道寫什么。微課的整合與運(yùn)用對(duì)小學(xué)生的寫作水平提升有很大的益處，能夠有效提升小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課包含多元化的教學(xué)方式和鮮明的主題，能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，更有效地傳遞知識(shí)。因此，微課不單單能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，還能提升課堂教學(xué)的效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中老師就需要準(zhǔn)確應(yīng)用好微課，科學(xué)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識(shí)的效率。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）廣泛搜集資料，為習(xí)作素材的選擇拓寬思路

在展開小學(xué)語(yǔ)文作文微課教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極幫助學(xué)生累積學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)微課融合教學(xué)素材，提高學(xué)習(xí)的效果。積累教學(xué)資料不僅僅是單純地堆疊教學(xué)資料，而是要?jiǎng)?chuàng)新融合，提高學(xué)生對(duì)作文段落的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，對(duì)自己樂(lè)于接收的知識(shí)進(jìn)行記憶。伴隨當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展，目前的作文教學(xué)資料已經(jīng)一改過(guò)去的模式，多樣化的信息展現(xiàn)出爆炸式上升的趨勢(shì)，怎樣辨別這部分教學(xué)資源，挑選最優(yōu)秀的教學(xué)資料，不單單要求學(xué)生付出實(shí)際努力，同時(shí)老師也應(yīng)該落實(shí)好引導(dǎo)的任務(wù)。比如六上習(xí)作《家鄉(xiāng)的名人》，圍繞“名人”制作微課介紹不同類型的家鄉(xiāng)各行各業(yè)的名人，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)鮮活的人物出現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們充分感受到“三百六十行，行行出狀元”，啟迪他們從自己身邊的人和事入手?jǐn)X取習(xí)作素材，揭示其成功的秘訣。

（二）融入活動(dòng)短片，為習(xí)作內(nèi)容的表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生依舊處于愛(ài)玩的年紀(jì)，課間的自由活動(dòng)過(guò)程中多組織具有趣味性的游戲，體現(xiàn)出童真和快樂(lè)。此外，學(xué)校里各式各樣的校園活動(dòng)也應(yīng)該時(shí)常組織，比如演講競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以上活動(dòng)組織開展的目標(biāo)是提高小學(xué)生觀察、合作的能力，同時(shí)在活動(dòng)開展的過(guò)程中親自感受生活中的一些理論，增加自身的見(jiàn)識(shí)，明白團(tuán)結(jié)就是力量等等，老師能夠利用方便攜帶的設(shè)施將這部分精彩的活動(dòng)短片保存下來(lái)，進(jìn)行剪輯之后當(dāng)作微課教學(xué)的資源，向?qū)W生展示活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)引起共鳴，更便于學(xué)生接納，老師可以指引學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建技能。比如，在給學(xué)生展示歌唱比賽短片的時(shí)候，老師告訴學(xué)生認(rèn)真觀察勝利者或者淘汰者的表情、動(dòng)作以及心理活動(dòng)，如若有學(xué)生親身加入，那么在描述的時(shí)候能夠更加貼合實(shí)際。這樣的寫作方式，在很大程度上符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（三）整合教材內(nèi)容，為習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用提供典范

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的課本當(dāng)中涵蓋了許多語(yǔ)言優(yōu)美的課文，構(gòu)成緊湊，如果把這些課文加以整合，當(dāng)作微課資源，不僅可以為學(xué)生寫作語(yǔ)言的運(yùn)用提供典范，還可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)形象地描述人物的姿態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)的詞句，也有許多經(jīng)典的環(huán)境描寫、側(cè)面描寫等。老師應(yīng)該將課本當(dāng)中的種種資源分門別類地進(jìn)行制作，同時(shí)增添音樂(lè)和圖片，使其變成更加直觀的情境建設(shè)，老師把文章中有益的教學(xué)內(nèi)容制作成微課資源以后，讓學(xué)生利用模仿、連貫等寫作方式提高自身的寫作水平。再如《姥姥的剪紙》《彭德懷和他的大黑騾子》《船長(zhǎng)》等經(jīng)典課文中有多處側(cè)面描寫，教師可利用微課加以整合、重現(xiàn)，讓學(xué)生明晰側(cè)面描寫可從環(huán)境、他人的語(yǔ)言和表現(xiàn)等方面著手，讓文章更加豐滿。

（四）制作專題微課，為習(xí)作方法的優(yōu)化指明方向

進(jìn)行作文教育的基礎(chǔ)在于培育學(xué)生的實(shí)際寫作水平，提高學(xué)生寫作的整體水平，在這樣的環(huán)境下，運(yùn)用微課制作專題的寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很關(guān)鍵的。在進(jìn)行專題微課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先要做的就是給學(xué)生習(xí)作方法的完善明確方向，讓學(xué)生在微課的教學(xué)過(guò)程中合理融入寫作教學(xué)，給未來(lái)的深度學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。老師在開展專題微課的同時(shí)，應(yīng)該從思想與形式著手，運(yùn)用微課明確習(xí)作方法的優(yōu)化方向，比如，審題的方法;開頭、結(jié)尾的方法;過(guò)渡的方法等。

總而言之，我們應(yīng)該讓微課資源更好地輔佐于現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)，使課堂更加富有活力，變成學(xué)生記錄成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)利用微課資源來(lái)提高自身的寫作水平，因此要把微課和課堂結(jié)合在一起，讓微課真正進(jìn)入學(xué)生的生活當(dāng)中。

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