初中語文教學中課前預習的重要性

帥月琴

摘要：語文作為一項重要的語言類科目，其主要教學目標是培養(yǎng)學生的語感，通過提高文化素養(yǎng)深化學生的民族認同感及民族自信心，初中語文相比于小學語文，更重視對文章閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，更具有教學難度。學生在學習過程中會遇到各種各樣的困難，例如難以理解文章導致背誦任務無法順利完成，在考試中難以找到閱讀題目的關鍵，導致丟分情況出現(xiàn)，故此開展課前預習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而找到解決問題的突破口。

關鍵詞：初中語文;課前預習的重要性;預習的策略

1.前言

初中語文教學與小學語文相比，文章難度提升，背誦任務量提升，對學生提出了更多方面能力培養(yǎng)的要求，這些既是挑戰(zhàn)也是機遇。原因在于，初中生正處于能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，新型教學理念要求教師相比于知識的傳授，應當更重視對學生核心素養(yǎng)及全面能力的培養(yǎng)，從而推動教育水平的提高。本文筆者結合多年教學經(jīng)驗，針對初中語文教學中課前預習的重要性做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)和幫助。

2.課前預習在初中語文教學中的重要性

2.1能夠轉變師生角色，充分尊重學生的主體地位

在新課程改革的不斷推進下，傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式已經(jīng)不能滿足當代社會的發(fā)展需求，也不能滿足當代初中生的學習需求和成長需要，因此教師必須要通過更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式來實現(xiàn)初中語文教學質量的提升。課前預習是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在初中語文教學中充分發(fā)揮課前預習的價值，可以讓學生在預習中領會課文的重點和難點，這樣教師可以根據(jù)及時了解學生課前預習的效果，來優(yōu)化備課的內(nèi)容，通過整理將學生普遍認為難點的地方進行重點講解，這種教學模式充分轉變了師生之間的角色，體現(xiàn)出了學生的主體地位，讓學生有參與感，更容易激發(fā)學生的學習積極性。

2.2能夠轉變學生學習態(tài)度，認識到語文的魅力

所謂興趣是學生最好的老師，在初中語文教學中教師想要改變學生對語文學科的刻板印象，讓學生從內(nèi)心去感受語文學習的趣味，就必須要先讓學生轉變學習態(tài)度。教師通過課前預習的有效開展，可以讓學生在預習的過程中解決一些問題，學生可以通過教材知識與課外教學資源的有效結合，來讓學生主動去查閱資料，去了解課文的寫作背景，感受作者的思想感情。當學生對預習內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，自然就會愿意去主動探索和學習，這既可以改變學生被動的學習態(tài)度，而且可以提升學生自主學習的意識與能力。學生通過課前預習可以增強自身的語文核心素養(yǎng)，推動其語文綜合能力的進步。

2.3能夠幫助學生掌握更多的學習方法

在初中語文教學中重視課前預習的有效開展，可以幫助學生在不斷探索和研究的過程中學習很多先進的學習方法。在初中語文課堂學習的過程中，學生習慣跟隨教師的思維來進行學習，在學習的過程中有很多想法都不能得到充分的表達，久而久之，學生的思維邏輯能力會受到一定的影響。然而學生在課前預習中基本完全是按照自己的想法開展預習和研究，當學生遇到一些問題時，也只能自己去思考解決辦法，學生通過長時間的課前預習，就可以在此過程中總結出一些學習方法，針對自己的習慣和能力設計一套課前預習的方案，這樣學生在課堂學習的過程中就可以更好更快地吸收語文知識，不僅可以積累語文知識量，而且可以教會學生很多學習方法。

3.幫助學生有效開展課前預習的策略

3.1養(yǎng)成良好學習習慣

初中生正處于中學教育的開端，教師應當幫助學生戒掉小學學習過程中養(yǎng)成的松散學習習慣，將精神緊張起來，逐漸向成年人的思維方式與思考習慣靠攏。學習是一項任務也是一項工作，因為面向時代、面向未來、面向現(xiàn)代化的教育事業(yè)是祖國發(fā)展的根基，初中生由于沒有獨立生存的能力，因此要接受教育提高自身。首先教師應當幫助學生正確認知語文學習過程中遇到的困難及阻礙，并提高自身的閱讀理解能力，課文學習過程中遇到的困難多半可以通過開展課前預習的方式解決，將下一堂課講解的課文內(nèi)容提前閱讀，理解大意后劃分段落，如果課后要求有背誦任務，對需要背誦的段落進一步學習。

3.2培養(yǎng)自主學習意識

學生在預習過程中通過對文章的學習，帶動著學習能力的提高，課堂教學過程中，教師并不能保證將全班學生的關注點集中到自己的講解節(jié)奏中，而在預習過程中，學生不會受到教師與其他學生的影響，深入到自己的學習節(jié)奏中，尋找最適合自己的學習方法。教育的意義體現(xiàn)在學生產(chǎn)生自我意識，認識到自身處在主體的教學地位，在學習過程中找到專屬于自己的學習方法，并感受自身的能力特點與特長，為高中科目的選擇及大學專業(yè)的選擇奠定基礎。自主學習意識的培養(yǎng)不僅為將來的學習生活夯實基礎，也為養(yǎng)成終身學習意識做好鋪墊，推動國民素質的整體提升。

3.3廣泛閱讀提高素養(yǎng)

預習任務布置可以采取一些復習的思路，復習過程中為了加深對文章的理解認知，可以通過網(wǎng)絡進行相關文章的閱覽，拓寬知識面，而教師可以將此任務搬到預習過程中，先拓寬了解，提升認知，引起舉一反三和融會貫通，在此基礎上課文內(nèi)容的學習難度便降低很多。相關文章的選擇需要教師來完成，選擇的范圍可以按照時間、作者和題材等角度進行規(guī)劃，主要取決于教師對本篇文章的教學目的制定。同時通過此預習任務，可以帶動學生閱讀興趣的提升，進而提高語文素養(yǎng)和全面能力。

例如，在學習《馬說》這篇文言文時，我要求學生們在預習過程中以資料查閱和搜集的方式對作者韓愈進行了解，了解他當時所處的時代背景，了解他的個人生涯、書寫本篇文章時的心態(tài)，以及想要通過文章表達的主旨思想。并要求學生們在條件允許的情況下閱讀《雜說》中的其他文章，以能夠從多角度、多方面了解韓愈。進而使學生們在理解作者的前提下進行文章的學習，這樣不僅可以有效的提高文言文的預習效果，并能夠使學生們在自主預習的過程中產(chǎn)生自己對文章和文章作者獨特的認知，符合現(xiàn)代教育中對學生“獨特性”的培養(yǎng)，進而使學生們能夠對一切事物及事件都有自己獨特的理解，并通過廣泛閱讀來拓展學生們的知識視野，提高學生們的文化素養(yǎng)，進一步促成既定教學目標的完成。

4.結束語

總而言之，“預則立，不預則廢”，課前預習作為一項重要的教學方法，其在新時期的初中語文教學中也占據(jù)著不可撼動的重要地位，同時高質量的課前預習則需要我們教師結合學生的實際情況和學習能力等進行預習目標的制定、預習內(nèi)容的設定，以在幫助學生們完成預習任務的的同時，幫助學生們發(fā)現(xiàn)自己存在的學習問題，使其能夠更有目的性的參與課堂學習，更進一步促成對學生語文綜合素養(yǎng)及學習能力的培養(yǎng)，以為其在將來更深入的進行語文知識學習、更高質量的參與社會生活奠定基礎。

參考文獻：

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