小學(xué)體育健康教育存在問題及針對性處理措施

王樹莉

摘要：學(xué)校體育教育與健康教育的結(jié)合成為今后學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，體育教學(xué)不再是簡單的技術(shù)傳習(xí)，更為重要的是向?qū)W生教授健康知識以及健康行為。如何在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹和落實健康教育？這是值得每個體育老師深思的。本文站在一名小學(xué)體育工作者的角度，對小學(xué)體育教學(xué)中的健康教育現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行研究與分析，并提出了針對性的處理措施，通過相對全面的闡述，以期對當(dāng)前小學(xué)體育健康教育起到一定的借鑒作用。

兒童和青少年是明天的希望，也肩負(fù)著未來的社會責(zé)任，健康就成為了基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為義務(wù)教育的最初階段，是發(fā)展健康教育最為重要的時期。有效的學(xué)校健康教育，就能夠保證學(xué)生形成有效的健康行為和構(gòu)建良好的健康意識。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹和落實健康教育？這是值得每個體育老師深思的。

一、當(dāng)前我國小學(xué)體育健康教育存在的問題

1.現(xiàn)有的體育教學(xué)模式不適合健康教育的發(fā)展

現(xiàn)有的體育教學(xué)模式規(guī)定了小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需要和健康教育知識的發(fā)展?，F(xiàn)有的體育教學(xué)仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，忽略了體育教學(xué)與健康教育的聯(lián)系，忽略了對學(xué)生健康意識、健康習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生本身對健康教育知識的需求。最終的體育成績考核，還是以運動技能、運動成績、運動知識為主，忽略了學(xué)生們健康教育知識的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的體育教學(xué)模式在一定程度上只是外在的鍛煉學(xué)生的身體，沒能夠培養(yǎng)學(xué)生良好自我健康意識和健康習(xí)慣，無法讓學(xué)生們意識到健康對他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。

2.學(xué)校體育健康教育在學(xué)校的地位不夠重要

學(xué)校體育健康教育的實施與其他應(yīng)試教育相比，其開展的速度比較慢，開展的程度不是很理想，在部分縣城鎮(zhèn)小學(xué)有條件的學(xué)?；鹃_展了，但是一般都是由體育老師或者其他任課老師兼任，并沒有專業(yè)的老師上課，所教授的健康教育內(nèi)容在深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對健康知識的需求。但是在農(nóng)村的學(xué)校，開課率很低，很多學(xué)校連基本的課本都沒有，更別提開展這門課程了，即使在課程表中安排了課程，也是上其他科目，安排在課程表中只是用來應(yīng)付上級教育部門的檢查。體育課的“放羊式”已成了目前普遍的教育方式，這個遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法保證學(xué)生的體育鍛煉時間與強(qiáng)度。有的雖然時間上有保證，但是怕出意外，學(xué)校體育課如同“休閑課”，達(dá)不到鍛煉的目的。其結(jié)果證實：小學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降。

二、關(guān)于小學(xué)體育健康教育存在問題的針對性處理措施

1.層層重視，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的健康教育意識

首先，建立校長室——教導(dǎo)處——體育組的層級管理模式，通過政策學(xué)習(xí)，將體育教學(xué)中的健康教育意識落實到每個人心中，有效引領(lǐng)。其次，就如何開展體育健康教育通過頭腦風(fēng)暴集思廣益，制定相應(yīng)的課程計劃。第三，加強(qiáng)平時推門課的檢查，通過課堂教學(xué)跟蹤健康教育在體育課中的落實情況。學(xué)校體育應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于未來，改革體育教學(xué)與健康教育不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，積極地與健康教育發(fā)生聯(lián)系和交融。

只有全員重視，在體育教學(xué)中確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能為學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展形成深遠(yuǎn)的影響。

2.不斷學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)體育教師的健康教育知識

體育教師是小學(xué)健康教育的實施者和促進(jìn)者，加強(qiáng)小學(xué)體育教師的健康教育觀念，提高小學(xué)體育教師自身素質(zhì)以及健康教育知識，有利于提高小學(xué)體育教師對健康教育的認(rèn)識，讓他們自覺的在體育教學(xué)中加強(qiáng)健康教育。此外，提高小學(xué)體育教師的健康教育知識，能夠讓老師形成一套系統(tǒng)的健康教育知識，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康知識。體育教師是實施體育、健康教育的關(guān)鍵，他們一方面是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解者、選擇者和執(zhí)行者，另一方面又是探索者和創(chuàng)造者。因此，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，富于創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的教師，才是合格的教師。

3.有機(jī)滲透，注重小學(xué)體育課堂的健康教育游戲

學(xué)校體育應(yīng)全面為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育活動的開展和日常鍛煉過程中的保健奠定理論基礎(chǔ)。通過體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育形式，有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育興趣與習(xí)慣，對提高學(xué)生的運動技能技巧、終身體育意識和衛(wèi)生保健習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育和健康發(fā)展都會起到積極作用。例如，體育課堂上的“健康知識詢問”——老師可以在體育課上問同學(xué)們：“為什么要注意健康？”;體育課堂上的“健康標(biāo)兵評選”——請大家推薦“誰是體育健康小標(biāo)兵”……通過學(xué)生的積極參與，建立起體育健康的長效機(jī)制。

體育與健康教育課程目標(biāo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)，在提高一般身體素質(zhì)和運動技能的基礎(chǔ)上向多樣化方向發(fā)展，既掌握一定實用性、普及性的體育鍛煉方法，又掌握一定的休閑娛樂性的體育活動，并具有一定的組織能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校環(huán)境著手

小學(xué)體育健康教育在學(xué)校中不是可有可無的，應(yīng)該按有關(guān)要求，從健康素質(zhì)教育出發(fā)，從培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度，全面搞好體育健康教育。青少年的可塑性和模仿性較強(qiáng)，教師的一舉一動、學(xué)校的一草一木以及校園環(huán)境氛圍、各種開展的校園活動、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校園建設(shè)以及全校師生員工的實際健康狀態(tài)，互相尊重，尊師愛生、和諧融洽的人際關(guān)系等時刻影響著他們的身心成長。

體育健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，小學(xué)階段是進(jìn)行健康教育效果最佳的時機(jī)，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，正確實施體育健康教育的方法與途徑，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和其他的素質(zhì)得到全面的健康發(fā)展，能較快實現(xiàn)學(xué)校健康教育的目的，在以后的探索中，能根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)校的實際情況及社會的發(fā)展，尋找一條具有中國特色的學(xué)校體育健康教育之路，使學(xué)校健康教育進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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