怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

鄧雅寧

摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和適應(yīng)語言的能力。一方面，閱讀技巧的發(fā)展取決于教科書中旨在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用該語言的語言材料，另一方面，它取決于許多不同閱讀材料的閱讀。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)充分利用課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的良好閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，并增強(qiáng)他們的語言和基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀說明;閱讀能力

從單詞識(shí)別、句子含義到文本理解乃至知識(shí)獲取，正確的英語閱讀過程確實(shí)是思考問題、解決問題和排除故障的思維過程。高中英語課程指出：“高中英語教學(xué)的目標(biāo)是為高中學(xué)生提供聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)教育，并提高學(xué)生的口頭和寫作能力。有關(guān)英語閱讀技能的問題，并嘗試通過在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)展高中生英語閱讀技能的各種方法，以達(dá)到發(fā)展和提高英語閱讀理解的目的。

1.培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀過程本身的興趣，在開始階段就必須正確選擇閱讀材料。閱讀材料尤其應(yīng)與學(xué)生的語言能力保持一致。選擇材料時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生可以理解他們現(xiàn)有的詞匯和語法知識(shí)。一旦學(xué)生理解了英語課本中的“跳躍和采摘水果”段落，他們一定會(huì)感到英語正在成為他們自己使用的工具，并將引起人們對(duì)進(jìn)一步閱讀的興趣。閱讀材料必須與學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)。對(duì)學(xué)生的理解水平與其最初的認(rèn)知能力密切相關(guān)。選擇的閱讀材料與其認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在理解閱讀的過程中既可以溫顧已學(xué)知識(shí)又可以從中學(xué)習(xí)新事物。從而讓他們與材料的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們更加渴望閱讀。

2.要增加閱讀量，請(qǐng)選擇閱讀材料

盡管與過去相比，中學(xué)英語課本的閱讀量已大大增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇其他閱讀材料，這就要求所選材料必須符合教學(xué)的學(xué)科、體裁、難度等方面學(xué)生的實(shí)際水平。換句話說，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并使學(xué)生通過閱讀越來越多的東西來提高閱讀技能。除此之外，閱讀材料還可以包括名人笑話、歷史傳說、民間故事、寓言、冒險(xiǎn)素描、日常生活、新聞報(bào)道、社會(huì)地位、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史和地理知識(shí)、通俗科學(xué)文章等，需要靈活、多樣、生動(dòng)而有趣以及各種流派，材料的寫作方式則可以使用敘述、描述、應(yīng)用、解釋、論據(jù)和其他樣式。并且材料文章應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度和豐富的內(nèi)涵，適中甚至很少有新詞。廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富他們的語言技能，拓寬視野和拓寬思路，還可以幫助學(xué)生了解英美兩國(guó)的文化環(huán)境、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和特定的語言表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語文本的理解與掌握。

3.提高語言能力并奠定基礎(chǔ)

閱讀技能不能與語言知識(shí)的積累分開，語言學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)閱讀至關(guān)重要。在閱讀課上，學(xué)生不僅可以提高他們的理解文字的能力，還可以學(xué)習(xí)語言技能，豐富語言技能的積累，并為進(jìn)一步發(fā)展語言技能提供基礎(chǔ)。語言技能主要與詞匯和語法有關(guān)，詞匯是影響閱讀技能的主要因素之一。根據(jù)特定的語法規(guī)則，每種閱讀材料均包含多個(gè)詞匯。因此，擴(kuò)大英語詞匯量對(duì)發(fā)展理解能力非常重要。在這些方面，教師應(yīng)該增加學(xué)生單詞的儲(chǔ)備。首先學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，通過形成單詞，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量并縮短記住單詞的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以通過了解單詞的形成來推斷語言和單詞含義在閱讀過程中的作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中使用上下文猜測(cè)不熟悉單詞的含義的能力。最后，每天給學(xué)生一定數(shù)量的單詞背誦，及時(shí)檢查他們的記憶程度并做出適當(dāng)?shù)母淖儭ＵZ法語言由單詞和語法結(jié)構(gòu)組成，理解文本的能力基于對(duì)特定單詞和語法的掌握。在閱讀過程中，教師應(yīng)注意這些要點(diǎn)。首先，當(dāng)講解全新的句子時(shí)，應(yīng)嘗試使用所學(xué)的語法知識(shí)來分析句子結(jié)構(gòu)，復(fù)合句子在各種文章中都是不可避免的，且復(fù)合句子的類型很多。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，并將復(fù)合句子變成簡(jiǎn)單的句子，以使學(xué)生更容易理解課文。其次，尋找關(guān)鍵詞并了解關(guān)系。復(fù)雜句子通常包含幾個(gè)相關(guān)詞，這些詞揭示了上下句子之間的關(guān)系。例如，表示服從關(guān)系的表達(dá)式“和”和表示過渡關(guān)系的表達(dá)式“ but”。

4.掌握解決問題的能力和創(chuàng)新的分析能力

在閱讀英語時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生一些技巧。普通高中英語閱讀可以分為五類，每種類型的問題都有適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的能力。掌握這些技能后，學(xué)生閱讀理解性問題的能力將變得多元化。概述如下：?jiǎn)栴}1.文章主題的四種主要形式是文章的開始、中間和結(jié)尾、沒有明確的主要主題，需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié);2.主要問題解決能力，不管它出現(xiàn)在文章的何處，它都將用作最后一個(gè)問題，因?yàn)樵谕瓿善渌麊栴}之后了解主要主題將很有幫助，著重于理解第一和最后一段，第一句話和最后一句話主要是關(guān)于文章中間的情況（而不是文章的開頭和結(jié)尾）;當(dāng)文章的含義在文章前后發(fā)生變化時(shí)，請(qǐng)保持警惕。3.注意以下主題，當(dāng)段落中出現(xiàn)過渡時(shí)，句子很可能是主題句子的作者有意識(shí)且重復(fù)的方法。當(dāng)疑問句出現(xiàn)在主題的第一段中時(shí)，該問題的答案是該文章的主題經(jīng)常添加到該文章中。如一行文字：如此，如此，但簡(jiǎn)而言之，依此類推。4.多種功能、正確的選擇功能，不顯示任何詳細(xì)信息、沒有過分肯定的詞語或意義的絕對(duì)特征、細(xì)節(jié)是顯而易見的、太普遍了。掌握文章主要思想的判斷為作者對(duì)問題的態(tài)度和態(tài)度1.作者對(duì)問題解決能力的態(tài)度作者對(duì)某個(gè)特定主題的觀點(diǎn)支持或矛盾，中性詞最不可能是正確答案，冷漠的話一定是錯(cuò)的。當(dāng)作者的觀點(diǎn)不清楚時(shí)，學(xué)習(xí)根據(jù)作者的話語來評(píng)估作者的觀點(diǎn)、意見通常與文章的主題有關(guān)。2.詞義/句子義問題（1）研究詞義的兩種方法：詞義的超一般結(jié)論;熟悉的單詞的含義或特定情況下的含義（2）解決單詞含義問題的技巧：根據(jù)上下文進(jìn)行推理和猜測(cè)的兩個(gè)原則<1>不管什么單詞是頂級(jí)單詞，含義都可以從上下文中提取。 <2>不論熟悉哪個(gè)詞，給定場(chǎng)合的正確含義都必須來自上下文。選擇不是熟悉單詞的通常含義。

總之，通過學(xué)習(xí)語言技能，使用多種閱讀技巧并增強(qiáng)閱讀過程中的自信心，可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生思考和增強(qiáng)耐力方面進(jìn)行良好的練習(xí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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