中學英語閱讀教學存在的問題及策略探究

吳靜

摘要：緊跟新課程改革的步伐，中學英文課堂教學隨之實行了大范圍的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。但是就現(xiàn)在的英語教學來說依然留有一系列問題，英文課堂教學水平和實際效果存在很大差別。此文以當下中學英語閱讀課堂活動中的實際問題為例進行分析，簡單闡述了對待現(xiàn)實問題的解決方案，以此提升學生學習英語的效果。

關(guān)鍵詞：中學英語;閱讀教學;問題;對策

眾所周知，早在二十一世紀時期，我國已經(jīng)加入國際貿(mào)易組織（WTO），因此，我國青少年英語培養(yǎng)逐漸被重視起來。外加我國教育體制下，對中學英語閱讀教學體制的改革成為重要內(nèi)容。在新課改形勢下，教師要具有責任心，加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而在提升教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。在本文中，筆者會對中學英語閱讀教學現(xiàn)狀所存在的問題，進行詳細的闡述，并提出解決策略，給學生閱讀學習帶來積極作用。

一、中學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法模式化

現(xiàn)如今，我國在中學英語教學過程中，還存在一些問題，絕大多數(shù)情況下，教師會先引導學生，創(chuàng)建閱讀話題，比如：“what can you learn from this passage？”或“How do you feel after reading”等，問題，從而引出其他閱讀內(nèi)容，并結(jié)合所對應(yīng)的閱讀句子進行分析，找到其中的中心句子，或者對文章中的單詞進行綜合運用。針對這種模式下的教學方法，會讓學生產(chǎn)生焦躁、厭煩心理，降低積極性，沒有讓英語閱讀教學效果更好的體現(xiàn)出來。并且在閱讀文章中存在本末倒置的現(xiàn)象，當前中學教學內(nèi)容主要偏向文化教育和對學生情感價值等培養(yǎng)，而沒有展現(xiàn)閱讀教學的真正目的，進而導致教學內(nèi)容不清楚，在閱讀中學生找不到中心點，從而使閱讀理解能力大大降低，達不到預(yù)期英語閱讀效果。

（二）閱讀教學實踐性較差

除此之外，在進行英語閱讀過程中，很多中學生對英語閱讀存在理解誤差，只是以考試為前提，進行形式上的學習，死記硬背，并沒有真正學習英語閱讀，跟著教師所傳授的方法進行模式化學習。從而將所學的閱讀知識，不能熟練掌握，對于比較難的問題，不會盡心解答。在英語閱讀學習中，只是一味的進行題型解答，不能進行深入的探討，進而導致學生的閱讀能力差，不能很好的進行英語語言運用。

（三）語法教學偏弱

新課改形勢下，在中學英語教學中，要注重對學生實踐能力的提升，將所學的英語知識，應(yīng)用到實踐中去，從而將傳統(tǒng)的教學模式替換成以實踐教學為主。由于傳統(tǒng)英語教學中，教師只是對英語詞匯以及語法進行主要講解，并沒有將語法的應(yīng)用進行詳細闡述，是學生對語法掌握不熟練，進而阻礙閱讀水平的提高。

二、中學英語閱讀教學的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化英語閱讀教學模式

在進行英語閱讀教學過程中，教師要將學生為主體，實踐活動為載體，從而替換傳統(tǒng)的教學模式，進而更多的展現(xiàn)閱讀教學的優(yōu)點和作用，并讓學生對其閱讀教學進行詳細的評價，教師對這些評價進行整體，從而在有針對的調(diào)整。只有將理論和實踐相結(jié)合，才會大大提升學生的參與度和活躍度，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性的同時，讓閱讀教學效果最大化。教師要按照學生的學習特點以及興趣，設(shè)定與教學相關(guān)的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主性，進而順利完成中學英語閱讀教學任務(wù)。

（二）深挖教材，培養(yǎng)學生的跨文化意識

中學英語閱讀教學的實施，教師要根據(jù)實際情況，加強對學生的語言培養(yǎng)、學習英語以及文化知識進行重點教學。根據(jù)以上所闡述的內(nèi)容，尤其是文化意識的培養(yǎng)，教師要將文化知識和所學的內(nèi)容想融合，進而大大提升學生的閱讀能力。而在英語閱讀過程中，學生要獨立進行文章分析，將英語文章內(nèi)容所講述的觀點一一指出來，并加以自我理解和表達，從而形成自己的見解，借助文化意識的應(yīng)用，從而實現(xiàn)學生閱讀能力的升華。

（三）積極開展教學實踐活動，做到知行合一

除了在課堂上進行英語教學，教師也要開展英語閱讀活動，從而體現(xiàn)實踐教學的目的，讓學生在活動中得到鍛煉，進而實現(xiàn)閱讀的真正價值。而在中學英語閱讀教學過程中，教師要進行不斷的創(chuàng)新，并加入一些其他元素，從而提升學生的好奇心。

除此之外，學生可以按照自己所喜愛的文本進行口語訓練，進而對提升英語語言運用能力有所幫助，開拓視野，保證閱讀教學質(zhì)量。

（四）加強語法教學

在進行英語閱讀教學中，教師可以將閱讀文章中的內(nèi)容創(chuàng)建學習情景，學生投入到其中，將語法、詞語進行綜合運用，從而強化學生的語法應(yīng)用。教師要給學生創(chuàng)建更多的實踐活動，從而有利于學生對各種英語語法的靈活運用，在不同語境下自由切換。比如，教師可以將文中的句子進行倒句、并列等形式轉(zhuǎn)換，可以提高學生對語法的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學英語閱讀的教學上，教師要對教學模式以及內(nèi)容進行不斷地更新和轉(zhuǎn)化，借助多元化、實踐性強的英語閱讀活動，來提升學生對英語閱讀的自主性以及參與度，從而對英語語法的運用能夠熟練掌握，為今后我國中學英語閱讀教學帶來深遠的影響。

參考文獻

[1]崔桂蘋.中學英語閱讀教學的問題與對策研究[J].才智，2018（27）：189.

[2]盛曉.中學英語閱讀教學存在的誤區(qū)及對策[J].文理導航（中旬），2011（5）.

[3]周瑋.英語閱讀教學誤區(qū)與對策分析[J].考試周刊，2008（18）.

[4]孫海鵬.還原閱讀本位功能，提高閱讀教學質(zhì)量[J].學周刊，2011（31）.