基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

白偉

摘要：我國一直在不斷的探索新課程教學(xué)改革的方向，同時(shí)也在積極的推動(dòng)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，廣大學(xué)校和教師越來越重視素質(zhì)教育理念的教學(xué)實(shí)踐。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中，廣大高中化學(xué)教師需要適應(yīng)新課程教學(xué)改革背景下的教學(xué)理念，側(cè)重培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的化學(xué)課堂。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的注意力，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下，真正的走進(jìn)化學(xué)的世界，同時(shí)體會(huì)到化學(xué)的奧妙，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)自然而然的提升，同時(shí)也有利于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。基于此，文章針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在素質(zhì)教育理念下，高中化學(xué)教學(xué)愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的符合社會(huì)發(fā)展需求，以及個(gè)人發(fā)展需求的能力與必備品格。有效的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展可以幫助學(xué)生大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合有效策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生更有效地探索化學(xué)知識(shí)提供幫助。以下三點(diǎn)是筆者在高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，希望具有參考價(jià)值。

一、開展過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)

高中化學(xué)過程教學(xué)的開展，要求教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，樹立知識(shí)、能力、方法和價(jià)值觀四個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這四個(gè)層次的不斷提升。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)Na知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生明確掌握Na的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，實(shí)施高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為金屬鈉切割及金屬鈉與水的化學(xué)反應(yīng)。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察金屬鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：金屬鈉在反應(yīng)過程中會(huì)浮在水面上，并熔成小球，在水面上不斷游動(dòng)，同時(shí)發(fā)出聲響。針對(duì)此實(shí)驗(yàn)的開展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄與分析，最后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與反思。而能力與方法的教學(xué)目標(biāo)則是在化學(xué)教學(xué)的過程中，不斷發(fā)展學(xué)生自身的觀察能力、推理能力和分析能力;價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)則是通過高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)來端正學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳遞科學(xué)精神

在當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間聯(lián)系緊密，有效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活有著至關(guān)重要的影響。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，使其主動(dòng)投身于化學(xué)學(xué)習(xí)情境中，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整且真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)經(jīng)典案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，將一些化學(xué)科學(xué)精神和正能量的態(tài)度傳遞給學(xué)生，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面，教師可以充分結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，采用情境教學(xué)的方式為學(xué)生投影展示一些知名化學(xué)家的成功事跡、化學(xué)發(fā)展的歷程、化學(xué)知識(shí)的形成過程，以及化學(xué)知識(shí)在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，帶動(dòng)學(xué)生以高漲的熱情參與其中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“化學(xué)能與熱能”時(shí)，教師先結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示爆炸、燃燒，以及電池的相關(guān)影像資料，并提問：化學(xué)反應(yīng)中能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？然后為學(xué)生演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)——Na2O2與H2O的反應(yīng)。通過這種方式，可以讓學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

目前，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然成為化學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容和主要任務(wù)，同時(shí)也是新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的根基所在。而要想有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是主要前提，如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，學(xué)生難以在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成完善的化學(xué)架構(gòu)，進(jìn)而在遇到相應(yīng)問題時(shí)，無法通過自身所學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題過程及其結(jié)果的探究，嚴(yán)重限制學(xué)生化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，影響學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就如同植物的“根莖”一樣，只有深深扎進(jìn)泥土中，植物才能更加健康的成長(zhǎng)。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主意識(shí)，都起到無可替代的作用。鑒于此，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知，通過實(shí)施科學(xué)的方法循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯國柱.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略探討[J].學(xué)術(shù)研究，2018，（07）：23-24.

[2]聶鴻雁.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中外交流，2017，23（04）：124-125.

[3]董艷皊.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略[J].好家長(zhǎng)，2018，000（050）：P.161-161.