構(gòu)建信息化高中生物課堂的策略探析

蔣帆

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在生物高中教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的和諧知識(shí)交流，最終切實(shí)提升其生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化高中生物學(xué)類(lèi)

高中階段生物學(xué)課程改革中的一個(gè)重要概念，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的主題，以便學(xué)生能夠獲得相關(guān)知識(shí)和技能，從而切實(shí)提升其情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)知?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)形式上取得了重大突破。它不再是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆、黑板以及教科書(shū)的結(jié)合體。而是能夠激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，并使其積極學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的綜合性教學(xué)體系。實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，基于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)的教育，能夠有效刺激生物知識(shí)教學(xué)的改革。結(jié)合特定的教學(xué)實(shí)踐，教師將討論現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化方法，并講解提高生物教學(xué)中課堂教學(xué)效率的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，如果想要成為一名高素質(zhì)的生物老師，應(yīng)該理解現(xiàn)代化的教育理念和知識(shí)細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法和技術(shù)，并能夠使用信息工具有效地知識(shí)信息收集，組織和整合相關(guān)生物教學(xué)資源。通過(guò)教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的綜合管理和應(yīng)用，可以使之達(dá)到最佳的教育效果。這一教育過(guò)程更加凸顯了其計(jì)算機(jī)技能的必要性。學(xué)校和有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷更新針對(duì)教師的綜合培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升學(xué)校的相關(guān)課程設(shè)置，有效補(bǔ)充人員經(jīng)費(fèi)等。通過(guò)教師成立教育技術(shù)研究小組，并聘請(qǐng)專(zhuān)職老師進(jìn)行信息化的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，可以不斷創(chuàng)新更高效的生物綜合教學(xué)策略。學(xué)校還應(yīng)為現(xiàn)代教育技術(shù)作品，以及對(duì)應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建立交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異者予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還應(yīng)更多的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)和交流，以此強(qiáng)化自身終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，積極尋求提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，以及自身信息技術(shù)素養(yǎng)，從而為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. Computer Studio模式

這種教學(xué)方式是一種學(xué)習(xí)方法，教師可以在其中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聆聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師們使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為學(xué)生提供知識(shí)，學(xué)生則可進(jìn)行有效的跟隨式學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)將這種方法應(yīng)用于生物知識(shí)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)直觀(guān)和綜合性的內(nèi)容理解，而且可以輕松有效地突破生物學(xué)教學(xué)的種種困境。因此，生物知識(shí)教學(xué)期間，其教學(xué)的主要功能為：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生的感悟，從而提高教學(xué)效果

在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以通過(guò)多種渠道和方法增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，從而使學(xué)生可以使用多種感官進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。例如，明亮的視頻信號(hào)用于吸引學(xué)生的視覺(jué)，適度的聲音，悅耳而精致的語(yǔ)音信號(hào)用于吸引學(xué)生的理解，尤其是特殊的視聽(tīng)效果打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以直觀(guān)地看到宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界，遙遠(yuǎn)的地域或過(guò)去。信息渠道已無(wú)限擴(kuò)展，可以使學(xué)生們的知識(shí)理解更為多元化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以真正實(shí)現(xiàn)音視頻的完美結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和綜合教學(xué)效率。

（2）改善信息交流的方式，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠具有實(shí)踐意識(shí)。因?yàn)樯飳W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從人類(lèi)觀(guān)察研究生物就已經(jīng)開(kāi)始了。因此，生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為多元化的教學(xué)方法，使之能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)其展開(kāi)系統(tǒng)性的知識(shí)交流。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“噬菌體感染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，就可以使用多媒體系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行模擬。在此過(guò)程中，教師也可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基于計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)化“光合作用”圖像，以此幫助學(xué)生更全面地了解光合作用，即在有陽(yáng)光的情況下，植物的葉綠體從根和氣孔吸收水分。二氧化碳是合成和提取植物所需營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生難以想象和理解。多媒體教程的使用可以幫助我們創(chuàng)建光合作用過(guò)程的圖像，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)以可視化和個(gè)性化該過(guò)程。將葉綠體描述為“工廠(chǎng)”。水和二氧化碳是“工廠(chǎng)原料”。當(dāng)這些“原材料”進(jìn)入“工廠(chǎng)”進(jìn)行加工時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“工廠(chǎng)產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)分，學(xué)生可以通過(guò)接近生命的動(dòng)畫(huà)快速了解光合作用以及光合作用對(duì)植物的重要性，這種學(xué)習(xí)方式很容易為學(xué)生所接受。

3.網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求模式

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相關(guān)教學(xué)信息。此時(shí)，教師可為學(xué)生們提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，全面擴(kuò)大教師的教學(xué)范圍，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率，并有效改革生物知識(shí)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使得學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知視野有效拓寬，并極大地提升了教師的教學(xué)有效性和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.做出合理的總結(jié)并建立一個(gè)全面的知識(shí)體系

為了使生物課程的教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的成績(jī)，教師需要進(jìn)行精彩的課堂知識(shí)內(nèi)容總結(jié)。在教授學(xué)生相關(guān)生物知識(shí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的概述，使其能夠強(qiáng)化學(xué)生自身知識(shí)的理解。因此，教師不應(yīng)忽略教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)性?xún)?nèi)容總結(jié)，還需在學(xué)生面前清楚地展示其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

在教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)教學(xué)的快速優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生展示其中涉及到的知識(shí)細(xì)節(jié)，并充分解釋其中的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生們將分散的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行整合，這可以幫助學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容中探究最佳的知識(shí)復(fù)習(xí)思路，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，使學(xué)生的思想不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是連接每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)框架。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“有絲分裂”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容，使之能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。通過(guò)教師為學(xué)生們講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知更為明確，對(duì)應(yīng)的知識(shí)分析也更加清晰。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，可以使學(xué)生將所學(xué)各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)相串聯(lián)，最終成為學(xué)生嚴(yán)密可靠的知識(shí)體系。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。教師需要意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和生物知識(shí)教學(xué)需求，不斷提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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四川省西充中學(xué)