如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王鄒婷

摘要：課堂教學(xué)的效果直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的提升都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)?；诖耍P者在本文中首先探討了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，并將其作為切入點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)的研究，接著就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，最后，筆者試圖為探究?jī)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略而出謀劃策，以期能夠在相關(guān)研究中發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要使命。事實(shí)上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要?？紤]到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍以課堂為主要陣地的現(xiàn)狀，解決課堂中存在的問(wèn)題是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)，這些問(wèn)題的解決能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，而且是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的必然要求。深入觀察當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有諸多問(wèn)題需要解決，現(xiàn)狀亟需得到改善。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，課程改革的推進(jìn)也日益深入。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一系列的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生能力的提升，而對(duì)考試結(jié)果的關(guān)注度反而有所下降。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯然已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需求了。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是為了更好地適應(yīng)課程改革的需要，課堂教學(xué)的優(yōu)化也將會(huì)更有利于滿(mǎn)足當(dāng)前數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的需求。

與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化旨在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將人的培養(yǎng)放在首要的位置，對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升予以高度關(guān)注，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主參與的積極性，這樣的舉措將會(huì)更加有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，就數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，優(yōu)化后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于課堂活動(dòng)的重視度大大提高，并將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣納入教學(xué)目標(biāo)之中，這是數(shù)學(xué)教學(xué)理念的重大進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革的推進(jìn)已經(jīng)越來(lái)越深入，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題仍有遺留，并對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)造成了阻礙。首先，由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將應(yīng)試作為唯一的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中將過(guò)多的精力用于知識(shí)點(diǎn)的講解，卻忽視了知識(shí)點(diǎn)背后的原理和思想。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用起來(lái)也很機(jī)械。致力于知識(shí)點(diǎn)講解的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，難免枯燥單調(diào)，再加上學(xué)生的興趣得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視，課堂教學(xué)效果不理想是必然的結(jié)果。其次，教案的設(shè)置本是為了規(guī)范教師的教學(xué)行為的，但最終卻淪為教師教學(xué)的鐐銬。教師唯教案是從，不懂變通、不會(huì)變通的現(xiàn)狀也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的障礙。最后，教師在教學(xué)中喧賓奪主，過(guò)分關(guān)注個(gè)人的感受，卻忽視了學(xué)生的需求和心聲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的自主性得不到重視和激發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看將會(huì)不利于小學(xué)生的發(fā)展。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。一方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，設(shè)法喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，則應(yīng)該引進(jìn)豐富多彩的教學(xué)方式。因?yàn)榫窒抻谥R(shí)點(diǎn)灌輸?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于舍本逐末的行為，在小學(xué)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)并非最重要的內(nèi)容。相反，設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是真正有益于小學(xué)生終生學(xué)習(xí)的策略。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)的重要價(jià)值，借助課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力以及主動(dòng)思考的意識(shí)相當(dāng)重要，課堂提問(wèn)正是要達(dá)到這樣的目的，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路層層深入去思考，抽絲剝繭地探究知識(shí)點(diǎn)的根源，掌握知識(shí)背后的原理，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，數(shù)學(xué)教學(xué)才可能獲得事半功倍的效果。

最后，充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)形式，盡可能地做到寓教于樂(lè)。對(duì)于小學(xué)生而言，貼近實(shí)際生活的內(nèi)容更容易引起共鳴，也更有益于培養(yǎng)并提高其學(xué)以致用的能力?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們更容易對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。若能從小學(xué)生的實(shí)際生活中取材，借助課堂活動(dòng)的形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更會(huì)有利于教學(xué)效果的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于課堂教學(xué)的改善和優(yōu)化。因?yàn)檎n堂教學(xué)的優(yōu)化不僅能夠有效解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高乃至全面發(fā)展都將會(huì)大有裨益。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，而且應(yīng)該借助巧妙的課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力。此外，借助相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)將生活化教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合也是非常必要的。

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