小學(xué)作文教學(xué)的有效探索

孫緒倫

摘要：文章從小學(xué)生的口頭作文開(kāi)始，通過(guò)激趣，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生通過(guò)合理的想象去描繪多彩的生活，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力，提高對(duì)作文，進(jìn)而對(duì)閱讀觀察、積累、思考的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是很重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生是否能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)、運(yùn)用駕馭語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生思維遲純，想象蒼白，詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)句多病，條例不順及內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，要么是流水賬式，要么是草草開(kāi)篇，又草草收尾，不勝其難，這一部分同學(xué)大多平時(shí)不讀書(shū)，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，沒(méi)有閱讀積累、觀察、練筆等好習(xí)慣，冰凍三尺，非一日之寒，怎樣解決這一部分同學(xué)的難題，使之茅塞頓開(kāi)，漸學(xué)漸知漸聰慧，下筆時(shí)思緒漸明朗，筆者就此做了一些探索，以期縮短部分同學(xué)早日跨入作文大門(mén)的過(guò)程。

我的第一次嘗試是，上課時(shí)帶來(lái)了一幅畫(huà)，畫(huà)上是一條河，一棵樹(shù)，一只小船，展示給學(xué)生看了一會(huì)兒，給他們十分鐘的時(shí)間心中醞釀，然后口頭作文，依據(jù)所給的畫(huà)面，描繪一個(gè)故事，故事中必須提到畫(huà)中的樹(shù)、河、船。

十分鐘后第一個(gè)同學(xué)站起來(lái)口述的故事，題目是《三個(gè)朋友》。

評(píng)析：我立刻知道了，在孩子心目中河、樹(shù)、船是三個(gè)好朋友。

可見(jiàn)，他們眼中的世界與成年人不同。

第一段：從前有座山，山中有條河，很少有人來(lái)過(guò)這里，卻在這里發(fā)生了一個(gè)故事。

評(píng)析：開(kāi)頭雖然老套，倒也有其對(duì)外面世界想象時(shí)的空幻。

第二段：這里生長(zhǎng)著許多柳樹(shù)在河邊，遠(yuǎn)處山坡上還有一棵老柳樹(shù)，有一天，河里漲大水，淹沒(méi)了所有的樹(shù)，只剩下那棵老柳樹(shù)。幾天后一個(gè)人劃著一只小船來(lái)到了這里，他看見(jiàn)這兒風(fēng)景優(yōu)美，就打算住在這里。他欲伐樹(shù)木挨著那棵老柳樹(shù)蓋了一座小木屋，有一天，這個(gè)小木屋的主人去世了，船說(shuō)：“好久沒(méi)人帶我出去航行了，好悶?。　绷鴺?shù)卻說(shuō)：“我在這里住了大半輩子，也常常覺(jué)得悶，可是，想起小時(shí)候在這里的美好時(shí)光，也就不悶了?！焙訁s說(shuō)：“外面不僅僅有晴天、彩虹，還會(huì)有雷雨、暴風(fēng)?！贝?tīng)了說(shuō)：“是啊，以前我的主人就是帶著我在風(fēng)雨中闖蕩，在一次暴風(fēng)雨中，我翻了，主人拼命抓住我，我們就這樣在海上飄蕩了幾天幾夜，才漂到一個(gè)沙灘，這時(shí)，主人口袋里沒(méi)有半分錢(qián)，就把我賣(mài)給了剛?cè)ナ赖男轮魅耍爸话盐曳旁谧铒@眼的位置，只是最近才帶我出來(lái)漂的，來(lái)到了這個(gè)地方?！薄?/p>

第三段：過(guò)了不知多少年，這兒又來(lái)了一個(gè)人，他把船劃走了，走前，船跟柳樹(shù)、河告別了，因?yàn)檫@也許是它們最后一次見(jiàn)面了，現(xiàn)在，河還是原來(lái)的河，樹(shù)還是原來(lái)的樹(shù)，只是船不在了。

評(píng)析：老柳樹(shù)像位慈愛(ài)可敬的大哥哥，寧愿永遠(yuǎn)守護(hù)著他快樂(lè)美好的回憶，在回憶中度過(guò)自己的一生，只有小船看去像長(zhǎng)不大的孩子，仔細(xì)一看卻也飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，雖然艱辛但它還向往著外面的世界。作文的最后“河還是原來(lái)的河，樹(shù)還是原來(lái)的樹(shù)，只是船不在了。”我一想：船雖然不在了，但它并非消失，而是融進(jìn)了老柳樹(shù)的記憶，河的記憶，只要它的存在，就水遠(yuǎn)不會(huì)忘記它。

曾經(jīng)提到過(guò)一個(gè)“人”，聽(tīng)完全篇，才知道他并非本文的重要角色，但在片刻閑暇中，不由得令人牽掛、猜測(cè)它的身世，未知他經(jīng)歷了怎樣的滄桑，因何來(lái)到這一個(gè)港灣，終老于此，難道它沒(méi)有父母、兄弟姐妹、朋友、師長(zhǎng)牽掛嗎？作為一個(gè)人，他的刻骨銘心是什么？沒(méi)有人知道，只有河，水永遠(yuǎn)流淌，沒(méi)有干涸，它連接著這個(gè)與世隔絕的港灣與外面的大千世界，它既不能拋棄這老柳樹(shù)的翹首相望，對(duì)這一山一石，一草一木的留戀，又無(wú)法舍棄外面世界的吸引，它連接著內(nèi)外，是一個(gè)矛盾的載體吧。

但是，三者能相知、相識(shí)、相交，是一個(gè)緣分，它們各自都有共同的品質(zhì)，那就是“友誼”，天長(zhǎng)地久的“情”，像河一樣延綿看，像船一樣，漂不出人的記憶，像老柳樹(shù)樣，永遠(yuǎn)守護(hù)著那一份溫存。

隨后，同學(xué)們競(jìng)相表達(dá)，設(shè)有一個(gè)同學(xué)僅就它的顏色形狀、大小描寫(xiě)，使我為之驚奇，短短十分鐘的設(shè)想，就有這么好的條理，當(dāng)屬不易。

另一堂課，為了鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ビ^察，熟悉身邊的景物，我說(shuō)：“我們小區(qū)內(nèi)有一個(gè)公園，叫蝶園，同學(xué)們每天來(lái)去上學(xué)，都經(jīng)過(guò)這里，不論觀察與否，這都是熟悉的地方，同學(xué)們可以依此說(shuō)一篇作文，要有一個(gè)故事在其中。不要平鋪直敘，就景寫(xiě)景。”

有一個(gè)同學(xué)想了想站起來(lái)說(shuō)道：“我的作文題目是《蝶園》”以下是他的表述：

寒亭在很久很久前曾是一片很大很大的森林，里面居莊著各種各樣的動(dòng)物，在所有的動(dòng)物中有一對(duì)幸?？鞓?lè)的小蝴蝶?！芸斓厍腥胫行脑~眼。

兩只小蝴蝶整天在森林里飛舞嬉戲，過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，同時(shí)在森林中間住的人們都有各自的職業(yè)，也過(guò)著無(wú)優(yōu)無(wú)慮的生活?？善渲杏行┤似鹆素澬?，想多掙些錢(qián)就整天在森林里亂砍濫伐，給森林造成了嚴(yán)重的危害，森林中所有的動(dòng)物都各自逃往別的森林去了。這一現(xiàn)象根本沒(méi)引起人們的重視，砍伐樹(shù)林的行為繼續(xù)著，使森林在天天減少，天上的天神注意到了這里人們的惡行，決定給這里的人民一點(diǎn)懲罰，就把村莊附近的幾條大河都打開(kāi)了一道缺口，河水沖進(jìn)村莊（此處有疑，前面未提及“村莊”），村里的人們非常恐懼，水一步步逼近人們的住宅，這一情況被兩只小蝴蝶看在眼里，它們飛走了。就在大水即將淹沒(méi)村莊的時(shí)刻，遠(yuǎn)處飛來(lái)了上億只五顏六色的蝴蝶，它們用自己的身軀擋住了洪水，可當(dāng)洪水退下去時(shí)，這些蝴蝶也都筋疲力盡，沒(méi)有力氣在飛了。蝴蝶死后，村民們?yōu)榱思o(jì)念這些“救命恩人”，就在億萬(wàn)只蝴蝶葬身的地方建起了這美麗的公園——蝶園。

評(píng)析：聽(tīng)了他的陳述，我認(rèn)為這真是一遍好文章，一個(gè)很完整且有些凄美的故事。蝴蝶本是愛(ài)情的象征，可在孩子們的心中，它們的愛(ài)卻是如此博大，完全超越了愛(ài)情，更多了一個(gè)“義”，為了拯救、感化那些有些惡行的人們，它們敢于冒天神之怒威，犧牲自己，保護(hù)這里的村民，它們雖然沒(méi)有菩薩的法力，卻又菩薩般救度人脫離苦海的心在他的陳述中，蝴蝶像眾仙子一樣令人敬仰，教人從善。

“口頭作文”在開(kāi)發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力，提高對(duì)作文，進(jìn)而對(duì)閱讀觀察、積累、思考的興趣，在想象力面前，每一位孩子無(wú)優(yōu)劣之分，是一樣的可愛(ài)可親，這一點(diǎn)值得每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者引起重視。

參考文獻(xiàn)

朱仁甫《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力》2003.12.6光明網(wǎng)

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